【大单元整体教学】思想政治必修四4-2《在实践中追求和发展真理》课时教案.docVIP

课时设计：第四课 第2框 《在实践中追求和发展真理》 课题 4.2在实践中追求和发展真理 课时教学内容分析 （1）本课时教学内容在本课中的位置： 本节课的内容是高中思想政治必修四《哲学与文化》第二单元第四课的第二框题。本框题包含“真理是客观的”、“真理是具体的有条件的”和“追求真理是一个过程”三目内容， （2）学习内容对发展学生核心素养的功能价值： 政治认同: 通过对马克思主义真理观的学习,引领学生认同中国特色社会主义是改革开放以来中国共产党的全部理论和实践的主题，是党和人民历尽千辛万苦、付出巨大代价取得的根本成就。 科学精神:牢固树立坚持在实践中检验和发展真理的观念,树立追求真理的信念,坚持真理，反对谬误。牢固树立实践第一的观点，真理只有一个，坚持真理面前人人平等。 公共参与：在实践中认识和发现真理，在实践中检验和发展真理。 法治意识：树立法治观念，自觉地尊法、守法、护法。 课时教学目标： 1、了解认识的含义。 2、理解实践的含义和特征。 3、理解实践是认识的基础 课时重难点： 【教学重点】真理最基本的属性; 真理是具体的有条件的;追求真理过程的特点及其方法论要求 【教学难点】真理最基本的属性; 真理是具体的有条件的; 学习活动设计 （1）议题设置： 总议题：如何在实践中追求和发展真理?——从“戴口罩，打疫苗，现在还需要吗？”说起 议题一：从对“戴口罩，打疫苗，现在还需要吗？”的不同看法中明晰真理的含义和基本属性 议题二：从是否戴口罩、打疫功，由时间、地点、条件决定的中阐述真理是具体的有条件的 议题三：从对新冠病毒溯源工作中认识追求真理是一个过程 （2）教学环节和内容设计：（深、透、活） 总议题：如何在实践中追求和发展真理? 教学环节 导入新课 议题一：从对“戴口罩，打疫苗，现在还需要吗？”的不同看法中明晰真理的含义和基本属性 议题二：从是否戴口罩、打疫苗，由时间、地点、条件决定中阐述真理是具体的有条件的 议题?三：从对新冠病毒溯源工作中认识追求真理是一个过程 议学情境 ??视频《戴口罩，打疫苗，现在还需要吗？》 材料分析《戴口罩，打疫苗，现在还需要吗？》材料分析《预防新冠病毒大家谈》 视频《是否戴口罩、打疫苗是由时间、地点、条件决定的》 新冠病毒溯源 议学问题 戴口罩，打疫苗，现在还需要吗？目前众说纷纭，那么，谁说得对呢？哪一个是真理？ 议学情境里的人的主观认识与客观对象相符合吗?如何防控疫情，我们该听谁的？大家的意见为什么不一样呢？ 中国疾病预防控制中心为什么说对于戴不戴口罩，要看在什么情况下，而且这只是今天的建议？ 1、对新冠病毒溯源工作为什么不能一步完成?这体现了我们追求真理的过程呈现什么样的特点? 2、假如在不久的未来，我们获得了对新冠病毒溯源工作的正确认识，人类对新冠病毒的认识还会向前发展吗?为什么? 学生活动 观看视频，小组合讨论分析回答议学问题 材料分析，小组合讨论分析回答议学问题 材料分析，小组合讨论分析回答议学问题 材料分析，小组合讨论分析回答议学问题 学科内容 在实践中追求和发展真理 真理是客观的 真理是具体的有条件的 追求真理是一个过程 评价任务 参与小组讨论，回答问题。 小组讨论评价表（个人） 项目 评价内容 自评（50%） 组评（50%） 综合评价 交谈（25分） 发言紧扣主题，声音较低，与每一个小组成员都能有效交流。 倾听（25分） 耐心倾听，尊重不同的声音，并能客观地发表自己的看法。 分享（25分） 与他人一起分享资源、材料、观点。完成了自己所承担的那部分工作，对小组作出贡献。 合作（25分） 乐于和同学在一起，能够和而不同求同存异，对有困难的同学提供帮助。 学习活动设计 环节一： 教师活动 学生活动 评价活动 （一）导入：思维导图导入 这节课我们就在防控疫情的过程中追求和发展真理！ 学生讨论回答思考问题。 教师根据学生研究交流的表现，认真给予评价 设计意图：通过本册和本课知识结构的介绍，使学生了解本册教材的主要内容，使学生有个整体把握；通过自主学习环节，引导学生带着问题阅读教材，培养学生自主学习的能力。 环节二： 教师活动 学生活动 评价活动 新授课 总议题：如何在实践中追求和发展真理?——从“戴口罩，打疫苗，现在还需要吗？”说起 议题一：从对“戴口罩，打疫苗，现在还需要吗？”的不同看法中明晰真理的含义和基本属性 议题二：从是否戴口罩、打疫功，由时间、地点、条件决定的中阐述真理是具体的有条件的 议题三：从对新冠病毒溯源工作中认识追求真理是一个过程 第一幕：认识与实践 议题一：从对“戴口罩，打疫苗，现在还需要吗？”的不同看法中明晰真理的含义和基本属性 第一幕：真理是客观的 议题一：从对“戴口罩，打疫苗，现在还需要吗？”的不同看法中明晰真理的含义和基本属性 议学情境一：阅读材料《 戴口罩，打疫苗