【大单元整体教学】思想政治必修四5-1《社会历史的本质》课时教案.docVIP

课时设计：第五课 第1框 《社会历史的本质》教学设计 课题 5.1社会历史的本质 教学设计 课时教学内容分析 （1）本课时教学内容在本课中的位置： 第一框“社会历史的本质”，与其他两框从不同角度阐述了马克思主义唯物史的主要观点。包括两目。第一目“社会生活在本质上是实践的”，主要讲述劳动在人类和人类社会产生、发展中的作用和意义，人类的物质生产实践、调整和改革社会关系的实践、创造科学文化的实践构成了社会生活的全部领域。第二目“社会存在与社会意识”，阐 述社会存在和社会意识的概念，说明社会存在与社会意识的关系问题是社会历史观的基本问题，阐明社会存在决定社会意识、社会意识具有相对独立性的唯物史观。这两目内容采用递进的讲述方式，以社会历史的本质为主线，阐述社会生活的实践本质，帮助学生懂得不是社会意识决定社会存在，而是社会存在决定社会意识，引导学生认识各种唯心史观的表现与缺陷。 （2）学习内容对发展学生核心素养的功能价值： 政治认同：从社会存在出发理解社会意识，坚持思想领域的问题要到物质领域中去寻找根源，坚定历史唯物主义的基本立场。 科学精神：理解全部社会生活在本质上是实践的。通过事例，运用辩证唯物主义社会存在与社会意识的辩证关系原理分析问题。 课时教学目标： 1.知道人类历史是由人的实践活动构成的历史，了解社会存在和社会意识的内酒，懂得社会存在和社会意识的辩证关系。 2.能够对一些观点进行分析，说明历史唯物主义和历史唯心主义的区别。 3.通过对本框内容的学习，明确人类社会的实践本质，树立马克思主义历史观，深刻领会历史唯物主义是马克思对人类作出的一个伟大贡献，是唯一科学的历史观。 课时重难点： 【教学重点】劳动的作用；为什么说“全部社会生活在本质上是实践的？”社会存在与社会意识的辩证关系. 【教学难点】为什么说“全部社会生活在本质上是实践的？”社会存在与社会意识的辩证关系. 学习活动设计 （1）议题设置： 总议题：如何正确理解社会历史的本质？ 议题一：探究社会生活的本质——从五一国际劳动节说起 议题二：理解社会存在决定社会意识——从探五一调休说起 （2）教学环节和内容设计：（深、透、活） 总议题：如何正确理解社会历史的本质? 教学环节 导入新课 议题一：探究社会生活的本质 ——从五一国际劳动节说起 议题二：理解社会存在决定社会意识 ——从探五一调休说起 议学情境 ??思维导图导入 视频《2023年庆祝“五”国际劳动节》、社会各领域里的活动 视频《五一调休方案被央视点评》、《五一假期“人山人海”，带薪休假制度待完善》 议学问题 在“五一”国际劳动节中理解社会历史的本质 结合上述议学情境和教材内容分析每年的国际劳动节，我国都会对先进集体和劳动模范进行表彰。从劳动重要性的角度分析国家歌颂劳动，致敬劳动者的原因?辨析社会各领域的活动 五一调休方案的制定是专家个人意愿的体现吗？分析专家称“五一调休是动了脑筋的做法”的依据？从我国带薪假期落实率较低、休假时间较短，社会对假期调休反感中分析为什么带薪休假制度亟需完善？ 学生活动 观看视频，小组合讨论分析回答议学问题 材料分析，小组合讨论分析回答议学问题 材料分析，小组合讨论分析回答议学问题 学科内容 社会历史的本质 社会生活在本质上是实践的 社会存在与社会意识 评价任务 参与小组讨论，回答问题。 小组讨论评价表（个人） 项目 评价内容 自评（50%） 组评（50%） 综合评价 交谈（25分） 发言紧扣主题，声音较低，与每一个小组成员都能有效交流。 倾听（25分） 耐心倾听，尊重不同的声音，并能客观地发表自己的看法。 分享（25分） 与他人一起分享资源、材料、观点。完成了自己所承担的那部分工作，对小组做出贡献。 合作（25分） 乐于和同学在一起，能够和而不同求同存异，对有困难的同学提供帮助。 学习活动设计 环节一： 教师活动 学生活动 评价活动 （一）导入 这节课我们就在“五一”国际劳动节中理解社会历史的本质！ 学生讨论回答思考问题。 教师根据学生研究交流的表现，认真给予评价 设计意图：通过本册和本课知识结构的介绍，使学生了解本册教材的主要内容，使学生有个整体把握；通过自主学习环节，引导学生带着问题阅读教材，培养学生自主学习的能力。 环节二： 教师活动 学生活动 评价活动 新授课 总议题：如何正确理解社会历史的本质？ 议题一：探究社会生活的本质——从五一国际劳动节说起 议题二：理解社会存在决定社会意识——从探五一调休说起 第一幕：社会生活在本质上是实践的 议题一：探究社会生活的本质——从五一国际劳动节说起 议学情境一：观看视频《2023年庆祝“五一”国际劳动节》 议学问题：结合上述议学情境和教材内容分析每年的国际劳动节，我国都会对先进集体和劳动模范进行表彰。从劳动重要性的角度分析国家歌颂劳动，致敬劳