【大单元教学设计】人教鄂教版四年级上册第二单元《动植物的繁殖》第5课 不用种子怎样繁殖 单元教学规划+课时教案+课时练习.docVIP

第二单元《动植物的繁殖》大单元整体教学设计 教材版本 人教鄂教版 单元（或主题）名称 动植物的繁殖 单元主题 通过让学生在家种植盆景植物、饲养小动物等科学实践活动，体会常见的植物和动物从生到死的生命过程，观察记录动植物繁殖后代的方式并知道种子的结构，了解植物的根茎叶也能繁殖。 课标要求 核心概念： 认识生物通过身殖、发育实现生命的延续。 学习内容： 植物通过读书多种方式进行繁殖，不同种类动物具有不同的生殖方式和发育过程。 学业要求： ①举例说出植物从生到死的生命过程；举例说出植物通常会经历由种子萌发成幼苗，再到开花、结出果实和种子的过程。 ②描述有的植物通过产生种子繁殖后代，有的植物通过根、茎、叶等繁殖后代。 ③列举动物帮助植物传粉或传播种子的实例。 ④举例说出动物从生到死的生命过程。 ⑤描述和比较胎生与卵生动物的繁殖方式。 教材分析 本单元着重研究动植物生命历程中的繁殖环节。通过观察、实验、交流等途径，认识动物的不同繁殖方式，认识常见动物卵的结构，区分卵生动物和胎生动物；了解种子的外部特征与内部结构，发现种子萌发需要的条件，认识植物利用种子和根、茎、叶进行繁殖的各种方式以及人们在长期的生产中发展的繁殖技术，能用植物的各部分进行繁殖，知道一些植物种子传播的不同方式；知道动物和植物都能繁殖后代，使它们得以世代相传，初步认识生物的生命过程及繁殖特性，建构动物和植物繁殖的概念。 学情分析 学生在 1～3 年级以及本册第一单元已经学习了一些有关动物和植物的知识，经历了观察常见动物和植物、种凤仙花和其他植物、饲养小动物等科学实践，认识了一些常见动物和植物的生命历程及其变化，了解了生命的主要特征，知道动植物一生需要经历不同的发展阶段，初步建立了生命周期的概念的基础上，通过观察、实验、交流等途径，认识动物的不同繁殖方式，认识常见动物卵的结构，区分卵生动物和胎生动物；了解种子的外部特征与内部结构，发现种子萌发需要的条件，认识植物利用种子和根、茎、叶进行繁殖的各种方式以及人们在长期的生产中发展的繁殖技术，能用植物的各部分进行繁殖，知道一些植物种子传播的不同方式；知道动物和植物都能繁殖后代，使它们得以世代相传，初步认识生物的生命过程及繁殖特性，建构动物和植物繁殖的概念。 单元目标 科学观念： 1.知道动物的受精卵里有胚，能够长成新的个体。知道动物的主要繁殖方式是卵生和胎生。 2.知道植物的种子有种皮和胚，使植物可以通过种子繁殖后代。 3.知道种子的萌发需要水、空气和适宜的温度等条件。 4.知道有的植物可以通过根、茎或叶等繁殖后代。 5.知道传粉是许多植物产生种子的一个环节，许多植物能产生足够的种子繁殖后代。 6.知道植物的结构与功能相适应，植物果实的一些特征有利于传播种子，植物种子的传播有多种方式。 二、科学思维： 能认真观察动植物，运用分析、比较、概括等思维方法，认识动物的不同繁殖方式，认识常见动物卵的结构，区分卵生动物和胎生动物；了解种子的外部特征与内部结构，发现种子萌发需要的条件，认识植物利用种子和根、茎、叶进行繁殖的各种方式以及人们在长期的生产中发展的繁殖技术，能用植物的各部分进行繁殖，知道一些植物种子传播的不同方式；知道动物和植物都能繁殖后代，使它们得以世代相传，初步认识生物的生命过程及繁殖特性，建构动物和植物繁殖的概念。发展思维能力。 科学探究： 1.能运用感官和选择恰当的工具，观察并描述鸡蛋、种子的内部结构。 2.能区分并描述动物卵生和胎生繁殖后代的不同方式。 3.能设计探究种子萌发条件的对比实验。 4.能尝试用植物的根、茎、叶繁殖后代。 四、科学态度 1.有兴趣探究动植物繁殖后代的条件、方式和过程。 2.能坚持观察、记录用植物的根、茎、叶进行繁殖的过程中发生的变化。 3.在探究动植物繁殖后代的条件、方式和过程中，乐于分享自己的想法，具有以事实为依据阐述观点的意识。 单元结构化活动 很多植物用种子繁殖。种子由种皮和胚组成，使它具有能长成新植物的物质基础；种子萌发需要水、空气和适宜的温度；种子可以通过风力、水力以及借助动物等途径进行传播动物的卵里有胚，使它具有能长成新个体的物质基础有些植物可以用根、茎、叶进行繁殖动物有卵生和胎生两种主要的繁殖方式动植物都能繁殖后代，使它们得以世代相传 很多植物用种子繁殖。种子由种皮和胚组成，使它具有能长成新植物的物质基础；种子萌发需要水、空气和适宜的温度；种子可以通过风力、水力以及借助动物等途径进行传播 动物的卵里有胚，使它具有能长成新个体的物质基础 有些植物可以用根、茎、叶进行繁殖 动物有卵生和胎生两种主要的繁殖方式 动植物都能繁殖后代，使它们得以世代相传 达成评价 围绕课时学习目标 1.关注课堂问题预设与学生课堂反馈表现 2.作业设计与学生答题正确率的及时分析 3.对多样的动物的测试性评价 围绕单