北师大版一年级数学上册《加与减（一）》单元整体设计.docxVIP

《加与减（一）》单元整体设计 一、单元主题解读 （一）课程标准要求分析 《加与减（一）》单元是数与代数领域第一学段“数与运算”中的重要内容。《数学课程标准》的课程内容要求指出：“第一学段的“数与运算”要探索加法和减法的算理和算法，会整数加减法；在解决生活情境问题的过程中体会数和运算的意义，形成初步的符号意识、数感、运算能力和推理能力。” （二）单元教材内容分析 本单元教学内容主要包括加减法的含义。由10以内的加减法，连加、连减、加减混合等几部分内容构成，这些内容不仅在日常生活中有着广泛的应用，而且也是学生进一步学习20以内数的认识和加减法计算最直接的基础。 本单元是学生学习运算的起始。对于运算的学习，一般从三个线索展开：理解运算的意义，探索计算的方法以及解决简单的实际问题。本单元分别对应认识加法和减法，10以内数的加减运算，10以内数的加减法的应用。在内容安排上，教材又分为两大部分：首先是理解加与减的意义，然后是掌握有关10以内数的加减法的基本运算技能；同时，将解决简单的实际问题和计算的学习有机融合作为一条主线。在内容的呈现形式上，教材按照“创设问题情境一一建立模型一一解释和应用”的思路来呈现教学内容，在相对丰富的具体情境之中完成运算的抽象过程。 单元学习前后内容联系： （三）学生认知情况 学生在学前教育中已经初步认识了1～5、6～10 的加减法，而且在第一单元中对10以内的数已经有了一个整体的认识，所以学习10以内的加减法应该不算太难，但让学生建立连加、连减及加减混合的概念可能会比较困难，所以在教学中教师应运用多种教学手段来引导学生突破这一难点。 二、单元目标拟定 1.通过观察、操作活动，初步理解加与减的意义，探索并掌握10以内的加减法的计算方法，并能正确计算10以内数的加与减及连加、连减和加减混合 2.在具体情境中，经历自主探索算法并同伴合作交流计算方法的过程，初步感受算法的多样化。 3.能从具体情境中提出加法和减法问题并解答，能用加法与减法解决生活中简单的实际问题。 4.在各种活动中，不断养成仔细观察、独立思考、认真倾听、有条理地表达的良好学习习惯。 三、关键内容确定 （一）教学重点 1.能比较熟练地口算10以内的加减法。 2.正确计算10以内的连加、连减和加减混合运算。 （二）教学重难点 1.理解加减法的含义，能用10以内的加减法解决生活中的简单实际问题。 2.初步感受数学与日常生活的密切联系，体会学数学、用数学的乐趣。 四、单元整合框架及说明 整合指导思想定位： 会用数学的眼光观察现实世界 会用数学的思维思考现实世界 会用数学的语言表达现实世界 活动一：初步感知加法的实际意义。 活动一：初步感知加法的实际意义。 本单元教材的具体编排结构如下 活动二：经历认识图形表象过程，理解加法的意义。 活动二：经历认识图形表象过程，理解加法的意义。 活动三：认识加法、加号，会读加法算式，知道加法各部分和加号表示的具体意义。 活动三：认识加法、加号，会读加法算式，知道加法各部分和加号表示的具体意义。 问题一：认识加法 问题一：认识加法 活动四：借助实物摆一摆，算一算，体会加法的意义。 活动四：借助实物摆一摆，算一算，体会加法的意义。 活动五：多角度提供加法背景，理解加法的意义。 活动五：多角度提供加法背景，理解加法的意义。 任务一：加与减的意义 任务一：加与减的意义 活动六：用语言描述和画图解释，理解加法的意义。 活动六：用语言描述和画图解释，理解加法的意义。 活动一：初步理解减法的意义。 活动一：初步理解减法的意义。 活动二：用图片代替实物操作，理解减法的意义。 活动二：用图片代替实物操作，理解减法的意义。 活动三：认识减法、减号，会读减法算式，知道减法各部分和减号表示的具体意义。 活动三：认识减法、减号，会读减法算式，知道减法各部分和减号表示的具体意义。 问题二：认识减法 问题二：认识减法 活动四：丰富对减法意义的理解。 活动四：丰富对减法意义的理解。 加与减（一）活动五：在写算式的过程中，体会减法的意义。 加与减（一） 活动五：在写算式的过程中，体会减法的意义。 活动六：理解“4－1=3”可以解决哪些问题。 活动六：理解“4－1=3”可以解决哪些问题。 活动一：帮助学生理解得数是0的减法算式的意义。 活动一：帮助学生理解得数是0的减法算式的意义。 问题三：0的加减法活动二：巩固理解得数是0的减法算式的意义。 问题三：0的加减法 活动二：巩固理解得数是0的减法算式的意义。 活动三：结合图中呈现的数学信息写出加法算式和减法算式。 活动三：结合图中呈现的数学信息写出加法算式和减法算式。 活动一：通过猜数游戏，理解加法的意义。 活动一：通过猜数游戏，理解加法的意义。 活动二：理解减法的里另一个意义。 活动二：理解减法的里另一个