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教学设计方案汇总五篇 教学设计方案汇总五篇 教学设计方案 篇1 教学目标 1、能有感情地朗读课文； 2、学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟 人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。 3 、积极参与学习活动，在感悟用词的准确、描写的风趣及写话训练 中获得愉悦的情感体验 教学重点：学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对 比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。 教学难点：积极参与学习活动，在感悟用词的准确、描写的风趣及写 话训练中获得愉悦的情感体验。 教法：情境教学法 学法：朗读感悟法 教学准备：课件 教学过程 一、 激趣导入 1、 出示鹅的图片。 你想说什么？你想用你熟悉的哪首诗来赞美它？ （美丽、洁白）（《鹅》这首诗） 2、 板书课题，学生齐读。 3 、 课件出示丰子恺先先生的简介，学生了解。 二、自学提示 1、默读课文，说说作者笔下的白鹅给你留下了什么印象？（一只白 鹅） 2、再次默读课文，思考：作者从哪几方面介绍了白鹅的高傲，并说 出相应的段落。 （板书：姿态、叫声、步态、吃相） 3 、读自喜欢的部分，画出重点词句，体会作者是怎样表现白鹅的高 傲的。 4 、作者用了哪几种修辞手法将白鹅的特点展现出来？ 三、交流讨论 1、姿态 （1）学生先说说鹅的姿态，然后课件出示相关句子“它伸长头颈，左 顾右盼，我一看这姿态，想道：好一个高傲的动物！” （2 ）你见到这样的“大鸟”你会怎么想？（出示鹅的图片） （好大的架子，真是目中无人啊；真是傲气十足啊） （3 ）读课件出示的句子。 2、叫声 ﹙1 ﹚ 默读第三自然段，找 出最能表现白鹅叫声特点的词。 ﹙厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫。﹚ ﹙2 ﹚在什么情况下白鹅会表现出这种情形？﹙学生可用文中句子回 答﹚ ﹙3 ﹚发挥想象，将鹅拟人化，说出鹅在不同情况中发出叫声时的心 态。 见到生客进来，它会用严厉的声音大声叫喊：你是谁？没有主人允 许不准 进来，快回去！ 当篱笆外有人走路时，它会放开喉咙大吼道：外面 是谁呀？不许进入我的领地，快走开！ 师：从同学们丰富的想象中，让我们感受到了鹅的高傲。再读课文， 你还能体会到白鹅有什么特点？ 学生再次交流：从“养鹅等于养狗”看出作者认为鹅很忠诚，能看守门 户；从“凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣”等词句看出鹅对陌生人敢厉声呵 斥，非常勇敢、非常尽职。 3 、步态 （1）请大家小声读第四自然段。思考：在这段中，作者如何表现出 鹅得高傲的，请把它画下来。 （鹅的步调从容；大模大样的，颇像京剧里的净角出场。）（课件出示 鹅走路的姿势，净角出场姿势） （2 ）、作者除了写出了鹅的步态，还拿它的老朋友鸭和鹅进行比较， 你看看作者是怎么写的？ （鸭的步调急速，有局促不安之相；） （3 ）、同学们能从课文写鹅和鸭的词语中，想象出它们是怎么走路的 吗？谁来演一演？下面的同学注意看，再评评他们演得像不像。 （4 ）、作者发现了鹅与鸭的步态的些许差别，这是一种对比手法，这 样写准确地描写出鹅的步态特点，写得这么贴切，说明了他平常该多仔细 观察啊！ （板书：对比手法） （5）、让我们也来对比的读一读。 （6）、鹅的步态是如此的高傲，那他站在那里时呢？又是怎样的？高 傲吗？ （它常傲然地站着，看见人走来也毫不相让；有时非但不让，竟 伸过颈子来咬你一口。） （7 ）、师质疑：老师不明白了，从刚才同学们的朗读中读出是喜爱， 可从字面上看，作者好象并不喜欢白鹅，师读不喜爱的语气；作者到底对 它怀着什么感情？ （作者对白鹅是一种喜爱的感情。作者虽然使用的是贬义的词语， 但是那是对白鹅的真喜欢。） 师指导读书方法：读书，不但要从字面上理解，还要联系上下文深入 体会字里行间包含着的作者的思想感情。作者表面写白鹅高傲，叫声很 凶，实际是在赞扬它的尽职、勇敢。（引读有关句子。） 4 、吃相 （1）、自读5