教科版科学四年级上册第一单元《声音》大单元整体教学设计.pdf

第一单元《声音》大单元整体教学设计 教材版 教科版 单元（或主题）名称 《声音》 本 科科和研研是邻居，最近研研参加了一个比赛“制作创意小乐器”，于是天天在家里做试 验。科科最近准备在家看书的，可是总听到一些奇奇怪怪的声音，但又不知道这些声音是从 单元主 哪来的？郁闷的科科准备去找研研玩，到了研研家才发现，原来 “罪魁祸首”就是研研。本 题 来研研总是做不出满意的乐器就很烦了，被科科一说就更生气了：“我明明是在自己家做试验， 怎么会吵到你呢？”于是，科科和研研就闹别扭了。同学们，如果让你们来解决这个事情， 你们会怎么做呢？ 核心概念：物质的运动与相互作用（3-4 年级） 学习内容：声音的传播（3-4 年级） 1.例说明声音在不同物质中可以向各个方向传播。 2.举例说明声音因物体振动而产生。 3.知道声音有高低和强弱之分；制作能产生不同高低、强弱声音的简易装置，知道振动的 课标要 变化会使声音的高低、强弱发生改变。 求 4.知道保护听力的方法。 学业要求：（3-4 年级） 1.能在教师指导下设计实验，研究声音与物体振动的关系； 2.能解释声音产生与物体振动的关系，以及声音高低、强弱的改变与振动变化的关系。 3.能说明声音可以在不同物质中传播。 在平时的生活经验中，学生已经能分辨声音一些基本特征，比如悦耳、刺耳等，有一定 的感性认识。进入四年级,学生的探究方法和技能都有了很大程度的发展,因此,在本单元的学 习中,学生将采用感官和各种辅助工具,对声音进行更为深入的探究。 “声音”这一单元共 8 课时,是为 4 年级学生设计的,里面的一系列活动可以帮助他们找到 上述问题以及他们可能还会问到的一些声音问题的答案。本单元的前半部分,学生将探索一些 教材分 关于声音的产生和传播,声音振动的频率与音高、声音的振幅与音量的关系的基本规律。 析 第 1 课“听听声音”,学生将听到不同的声音,并且去思考这些声音是怎样发出来的?并对 听到的声音进行描述。回忆有关声音的知识和相关问题,并与同学进行描述。第 2 课“声音是 怎样产生的”,当学生探索了由不同物体振动发出的声音后,声音是由振动产生的这一概念会 得到初步的理解。第 3 课 “声音是怎样传播的”,学生将认识到物体振动产生声音,这个振动 同样会使它接触到的物体(包括气体)产生振动,这样声音就从一个地方传播到另一个地方。 第 4 课“我们是怎样听到声音的”,学生通过一个鼓膜模型可以观察到人耳是怎样接受声音的。 这种经历会加深学生对声音是怎样通过不同的物质传播的理解。第 5 课 “声音的强与弱”和 第 6 课“声音的高与低”,集中探讨声音的两个基本属性——音量、音高的产生与变化。通过 改变尺子振动部分的长度,使振动的频率发生变化,而这种变化用肉眼是可以识别的。学生在 仔细观察尺子振动快慢变化的同时,可以倾听到音高的相应变化。讨论尺子振动部分的长度、 观察到的振动和相应音高的关系,学生可以建立起较高的音高是由较高的振动频率产生的这 一概念。第 7 课 “让弦发出高低不同的声音”,学生将进一步通过让弦发出高低不同的声音, 探究声音的高低变化与物体振动频率的关系。第 8 课“制作我的小乐器”,学生在探究了乐器 发声的秘密后, 自己动手制作一个简单的小乐器,进一步理解物体的发声原理,体会科学与技 术的密切联系。 在平时的生活经验中，学生已经能分辨声音一些基本特征，比如悦耳、刺耳等，有一定 学情分 的感性认识。进入四年级,学生的探究方法和技能都有了很大程度的发展,因此,在本单元的学 析 习中,学生将采用感官和各种辅助工具,对声音进行更为深入的探究。 1. 科学观念： 声音因振动而产生。 声音在不同的介质中，可以向各个方向传播。 声音的高低、