教学课件《设计并制作生态缸-观察其稳定性.pptVIP

记录表 日期 气温 水质 植物生活情况 动物生活情况 基质变化 结果分析、得出结论、表达交流 结 果 汇 报 所 遇 问 题 实 验 改 进 得 出 结 论 数据呈现 达到稳定的时间 最先死亡的生物 缸壁有水气 不易观察 生态缸 人工生态系统 维持稳定的 时间和条件 1知识目标——理解水平：把握内在逻辑联系，与已有知识建立联系，进行解释、推断、区分、扩展，提供证据、收集、整理信息等。 2技能目标——独立操作水平：独立完成操作，进行调整和改进，与已有技能建立联系等。 3情感目标——认同水平，关注转基因生物和转基因食品的安全性 设计并制作生态缸，观察其稳定性 教材分析 课标分析 学情分析 教学设计 1 2 3 4 课堂的主要内容 尝试设计和制作一个生态缸，学会观察和分析封闭的微型生态系统的稳定性。 应用水平（知识性） 动手操作 水平（技能性） 经历感受水平（情感性） 一、课标分析 高中生物核心素养 生命观念 科学思维 科学探究 社会责任 让学生深层次理解： 什么是高中生物核心素养？ 稳态与环境 生态系统的组成 生态系统的结构 生态系统 的功能 设计并制作生态缸，观察其稳定性 生态系统的稳定性 根据高中生物课程标准的要求，从探究活动的角度设计了这个实验，观察生态缸中动植物的生存状况和存活时间，初步学会观察生态系统的稳定性，并且进一步理解影响生态系统稳定性的各种因素，从而整体把握本章知识，训练技能，情感升华。 二、教材分析 知识储备 生态系统的组成成分、营养结构，生态系统的能量流动和物质循环，生态系统的自我调节能力 潜在兴趣 组内合作，自备材料，独立设计制作微型生态系统 构建一个人工微型生态系统 三、学情分析 四、教学设计 知识目标：通过生态系统结构和功能的相关知识 的应用，设计生态缸，举例说明提高 生态系统稳定性的措施 能力目标：小组合作设计方案，制作生态缸 情感目标：通过观察生态系统的稳定性，认同生 态系统的稳定性是有条件的 教学目标 教学重点、难点 教学重点：设计制作生态缸的方案 教学方法 探究实验 教学难点：1.实验结果的分析和实验的改进 2.影响生态系统稳定性的因素 1 2 3 4 教学过程 提出问题 确定题目 实验预期 结果分析 得出结论 分组讨论 设计实验 实验操作 观察记录 课下准备材料， 制作生态缸， 观察，记录 提出问题： 生态缸应如何设计，才能使整个生态系统维持更长时间？ 确定题目： 设计并制作生态缸（水陆生态系统）、观察其稳定性 实验预期： 在一定时间内，人工微型生态系统保持稳定是可能的。 作为小组评价标准 分组讨论、设计实验 以学习小组为单位，讨论一： 1.生态缸中应包含哪些成分？ 2.参考教材，并结合实际情况，选择实验材料，逐一写在实验报告上。 3.所选的动物数量分别是多少？ 4.说出所选材料的特点和作用。 5.生态缸应放置于怎样的环境下？ 确定各组所选择 的实验材料 成分齐全 应用能量流动 的相关知识 黄土和花土的作用、阴生植物的选择、食物链的构成、水的处理等 能量来源和 环境因素 建议：生态缸尺寸的选择可以小于教材所示、生物生活能力强 分组讨论、设计实验 2.参考教材及生态缸的图示，尝试写出实验操作步骤 确定各组的实验 操作步骤 讨论二： 1.是否要设计对照实验？ 自身对照——做好初始记录 相互对照——各小组之间 （控制变量） 观看两段生态缸的制作视频，完善 实验步骤并分步写在实验报告上 分组讨论、设计实验 讨论三： 1.哪些因素反映生态缸是否处于稳定状态？ 2.设计实验结果记录表格 确定实验记录表格 日期、气温、水质、植物种类和数量变化 动物种类和数量变化等 花土 黄土 沙土 各种植物 各种动物 将各种生物整合在一起（小视频） 第二天观察情况 第三天 第四天（小视频） 第四天 第五天 第六天 第七天（小视频） 1知识目标——理解水平：把握内在逻辑联系，与已有知识建立联系，进行解释、推断、区分、扩展，提供证据、收集、整理信息等。 2技能目标——独立操作水平：独立完成操作，进行调整和改进，与已有技能建立联系等。 3情感目标——认同水平，关注转基因生物和转基因食品的安全性