笋芽儿教学设计.docxVIP

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 笋芽儿教学设计 笋芽儿教学设计 第一篇 教材分析：  这是一篇拟人的童话散文，在笔下有稚嫩的笋芽儿娃娃，有温顺的春雨姑娘，有大嗓门的雷公公，还有慈爱的竹妈妈。课文形象生动，采纳春雨姑娘对笋芽儿的引发力，竹妈妈对笋芽儿的束缚力以及笋芽儿自身奋发力交叉的形式，绘声绘色地表达了笋芽儿的成长过程。本课要求会认的字较多，读音难点也较多。如平舌音的字：笋、钻、滋；翘舌音的字：揉、润；在字形方面估计学生对“漆、辫〞二字的把握难度较大。在写字的指导方面，支配连词书写，有：世界、笋芽、召唤。简单写错的字有：冈、唤。  教学目标：  1、 会认14个生字，会写9个字。  2、 正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的憧憬和奋发向上的精神。  3、 爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。  第一课时  教学目标：  1、 认识生字，学写生字。  2、 正确，流利朗读课文。多音字 乐 弹  〔一〕激趣导入，随题识字  1．小朋友们，你们知道大熊猫最喜爱吃什么吗？竹子。  2．竹子小时候是什么样子的？指名说，出笋芽儿图。  3．对，你们看图，她在哪儿？她有个可爱的名字，谁知道叫什么呢？叫笋芽儿。  4．齐读课题，提示留意儿化音。  5．在田字格中指导书写“笋芽〞，“笋〞中横要长，右边出头。留意提示学生以词语为单位进行临写。学生在本子上写两个，师指导、评价。  6．今日老师就和大家一起走进万物复苏的春天，走进这秀丽的竹林，看看可爱的笋芽儿是怎样一步步长成健壮的竹子。  〔二〕初读课文，整体感知  1．自由朗读课文：不认识的生字借助拼音或者向同桌请教多读几遍。  识字检测：带拼音识字，生介绍识字方法。比较或归类识字。 去拼音识字。词语认读。词语分组，生说一说每组词语的特点；拓展表示声音的词语，如嘀嘀嘀。  2．通过读课文，你明白了什么。  笋芽儿在﹍﹍季节生长。它受到了﹍﹍、﹍﹍和﹍﹍的鼓舞，长出来了，看到了一个﹍﹍的世间  〔三〕学写生字 冈 轰  第二课时教学目标：  1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿奋发向上的精神。  2、爱读童话故事，能从童话故事中汲取力量，陶冶情操。  教学重难点：  读好不同角色的语气，体会童话中蕴含的意义。  一、 导入  1、小朋友们，春天已经到来了，你看春江：日出江花红似火，春来江水绿如蓝。你看春风：东风吹雨衣不湿，我在桃花深行处。你看春鸟：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。你看春笋，也来凑喧闹了。今日我们继续学习《笋芽儿》这篇课文，上节课我们已经认识了《笋芽儿》这一课里的字宝宝，下面老师给你们说一些有关这些字宝宝的谜语，看看你们还能不能回忆起他们。  教师出示字谜：“车〞下脚一“双〞，落地声声响——轰  地里有个宝，“牙〞上长棵草——芽  2、出示生字，指名读，齐读。  3、词语宝宝也迫不及待要见你们了，你们看，和他们打声招呼吧！  出示词语，小老师带读，女生齐读，男生齐读。  3、 在笋芽儿的成长过程中都得到了哪些帮助呢？同学们再自由地读一读课文，思索一下。〔指名汇报：春雨姑娘、雷公公、竹子妈妈、太阳公公〕那么他们都是怎样帮助笋芽儿的呢？  二、精读感悟  学习第一、二段  春雨怎样唤醒了笋芽？谁来读读有关的自然段。  〔1〕读一、二段。 师：沙沙沙，沙沙沙，这是什么声音？下雨的声音。还有吗？春雨姑娘弹奏的乐曲。同学们的想象力可真丰富。  〔2〕指导朗读：沙沙沙，沙沙沙。  〔3〕指名读，分两组合作读，男女生合作读。  〔4〕这是春雨姑娘在召唤笋芽儿。她怎样召唤笋芽儿？想一想，说一说。  〔5〕指导朗读春雨姑娘的话，读出低声召唤的语气。有感情地读第一自然段。  【设计意图】本段学习主要是以联想为主，请学生在理解课文的基础上，充分发挥想象力，对课文内容进行有效的延长，使学生深刻领悟字里行间的意思及蕴涵的感情，做到有效的朗读与感悟。  〔6〕第二段用表演的方法学习。  ①笋芽醒来了吗？谁来读第二自然段，指名读。  ②笋芽儿醒来了，做了一连串的动作。请从第二自然段找出来，画上三角形，指名汇报。请一名小朋友当笋芽儿，这名小朋友要加上表演。 大家产笋芽，全班同学一起做动作，老师读第二自然段。  ③师：四周