小学语文《出塞》教学设计(通用6篇) .pdfVIP

小学语文《出塞》教学设计 作为一名教职工，就有可能用到教学设计，教学设计是根据课程 标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的 教学方案的设想和计划。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下 面是小编整理的小学语文《出塞》教学设计，仅供参考，希望能够帮 助到大家。 小学语文《出塞》教学设计 篇 1 教学目标 1、学会一个生字 2、正确、流利、有感情地背诵课文 3、理解古诗的含义、体会作者的思想感情，加强对古诗的感悟能 力。 教学重点 理解古诗的含义，体会作者的思想感情 教学难点 学习理解、感悟古诗的方法，加强对古诗理解、感悟的能力 教学准备 古诗教学的幻灯片 教学过程 自主设计 一、由题导入 同学们你们看老师写的这个字， （板书“塞”）你知道这个字念 什么吗 ？它是多音字，在本课是古诗的题目，读四声。古诗的题目是 ——出塞。你们知道题目的意思吗 ？ 那么这首诗的作者就是善于写边塞诗的唐朝诗人王昌龄。 二、理解诗意 1、教师范读古诗，学生听准字音。 2、学生自由读诗，说一说读后的感受。 3、根据书下的注释 ，谈谈 自己对古诗的理解。 还是秦朝的明月和汉朝的边关，到如今多少战士万里长征不见归 还。 如果英勇善战的李将军依然建在，绝不会让匈奴的兵度过阴山的。 4、理解感悟诗意，把自己的感情融入古诗的朗读当中。 5、自由朗读古诗 6、指名读古诗。 7、完成课后练习一。 三、谈方法，讲感悟。 说一说自己理解、感悟古诗的方法，完成课后练习二。 四、学习积累古诗《塞下曲》 五、背诵古诗 六、作业 1、查找其他的边塞诗。 2、背诵古诗 板书设计： 出塞 王昌龄 秦时明月汉时关， 万里长征人未还。 但使龙城飞将在， 不教胡马度阴山。 小学语文《出塞》教学设计 篇 2 一、说教材 教材简析 《出塞》这首诗属于汉朝乐府诗题 ，是一首感叹边战不断、国无 良将的经典之作。诗人以平凡的语言 ，唱出雄浑豁达的主旨 ，气势流 畅。全诗反映了作者对驻守边疆的将士们久征未归的同情，也表达了 诗人希望朝廷起任良将，早日平息边塞战事 ，使国家安宁的忧国忧民 之情，是一首思想性与艺术性完美结合的佳作。王昌龄著有 《出塞》 两首，本诗是第一首。 说教学目标： 小学语文课标明确指出，语文课程应重视语文的熏陶感染作用， 在发展语言能力的同时，发展思维能力、激发学生的想象力。根据教 学大纲对四年级语文教学的要求和高年级学生的认知能力的现状，我 确定了以下三个教学目标： 1、结合注释及工具书，自学古诗，了解古诗大意。 诵读古诗，展开想象，体会诗人丰富的情感，感受诗歌彰显出的 博大人性美。 课内外相结合，激发学生对唐诗的兴趣以及对祖国灿烂文化的热 爱之情。 说重点难点： 古诗教学的主旨是让学生在诗情画意中品味语言的韵律美，在吟 诵想象中感悟诗歌的意境美。教诗的最好方法便是诵读、想象、因此 ， 我把“指导学生有层次地读诗、通过想象，体会诗人丰富的情感。” 作为教学重点。 这首诗虽篇幅短小，但意境深远 ，第一、二句的时间 ，空间跨度 极大，而且采用了互文见义的修辞手法。 “秦时明月汉时关”应理解 为“秦汉时的明月照耀秦汉时的边关” ，根据学生现有的认知水平 ， 理解这一点有一定难度 ，因此我把正确理解这句话的意思作为教学难 点。 说教学方法： 想象法：美好的意境，总给人只可意会不可言传的感觉 ，古诗教 学也是这样 ，古诗教学最忌一句一句地翻译诗意，因此 ，理解诗意的 最好方法便是激发学生的想象。本节课，我一共安排了两次想象，帮 助学生更本质、更内源、更切身地感知诗歌的意境。 教具使用： 一堂精彩、成功的语文课也离不开多媒体课件的辅助作用，在教 学中选择了视频、精美的古诗配画，乐曲等 ，激发了学生丰富的想象、 联想。在有着诗情、画意、音韵的课堂中，学生的心智