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小学语文《天窗》教学设计两篇 小学语文《天窗》教学设计两篇 《天窗》教学设计之一 教学目标： 1、学习本课帐、玻、扇、偏、璃、鹰、烁、莺、蝠、蝙等 10 个生字。 2、抓住小小的天窗是惟一的慰藉。理解课文内容，了解天 窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。 3、有感情地朗读课文，背诵第四至第六自然段。 教学重点： 理解课文内容，了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和 无穷快乐。 教学难点： 能抓住重点词句理解课文内容谈自己的感受。 教学时间： 2 课时 教学过程： 第一课时 一、揭示课题，设疑激趣 1、今天，我们学习第二课 《天窗》。(板书课题并齐读课题) 2、师：看到课题你们有什么想问的吗?(预设：学生可能会 问什么是天窗?) 3、下面就请同学们带着什么是天窗?这个问题读课文。 第 2 页 第 3 页 一、回顾课文内容 1.回忆：天窗给乡下的孩子带来了什么? 小小的天窗是你惟一的慰藉。 2.问：慰藉什么意思?(安慰、抚慰) 结合自己的经历，说说什么时候需要安慰、抚慰呢? (设计意图：联系自己的生活经历理解文中的词语，既形象 生动，学生们欢迎;又无形中教给了学生理解词语的方法。 正所谓授之与渔。为学习文本奠定基础。) 二、细读课文，深入体会 1、默读课文，边读边思考：文章的那些部分触动了你的心 灵，反复阅读，体会为什么说天窗使孩子们唯一的慰藉? 学生默读课文，边读边想边记录。 2. 引导学生抓住给自己留下感受最深的词、句、段落交流 读后感受。从而进一步理解课文。 慰藉安慰。也就是当孩子被大人唤回屋里，告别了疾风暴 雨中的玩耍，告别了月光下草丛中的嬉戏，天窗成了惟一的 心灵寄托，惟一的自我安慰。 进而让学生结合课文内容体会孩子被唤回时的失落，(也可 以结合自己类似的经历体会孩子们当时的心情)又从天窗中 想象出无穷的情形、故事，从而找回了失去的快乐。 过程中要结合有感情的朗读。如从到屋里来呀!一句中体会 大人的命令、不可违抗的气势。从被关在了地洞似的屋里。 第 4 页 体会孩子当时的无奈。 在失落和无奈中，天窗给孩子们带来了一片光明，抚慰了 孩子们的心灵。从而理解为什么说天窗使孩子们唯一的慰 藉。 3.感情朗读自己感触最深的段落。 (设计意图：在理解过程中引导学生抓住文中的典型词句进 行感悟、品位，恰倒好处的突破了文中的重难点，同时也教 给了学生读书、理解的方法。) 三、拓展积累 1、教师启发提问：在你无奈的时候，什么是你的慰藉? 让学生谈出自己生活中排解不快的方法。也许是读书?看电 视?也许是摆弄什么小玩具? 2、把自己的经历像作者这样记录下来，为我们的童年增添 一笔美好的回忆。 (设计意图：把阅读和生活结合起来，把读和写结合起来， 培养学生的写作能力。) 板书设计： 天窗 孩子们唯一的慰藉 看见想象 雨脚闪电星云无穷无尽 《天窗》教学设计之二 第 5 页 【教学目标】 1、帮助学生积累词语，学习课文把事物描述得更形象、生 动。 2、指导学生有感情地朗读课文，读懂小小的天窗是你唯一 的慰藉。体会作者对天窗的特殊感情。 3、培养学生的观察力和丰富的想象力。 【教学重难点】 理解小小的天窗是你唯一的慰藉，体会作者对天窗的特殊 感情。 【教学准备】 多媒体课件 【教学过程】 一、谈话揭题。 1、通过谈话简要了解文章的作者及创作背景。 2、指名学生分段读课文，检查读书情况，注意正音。 二、发现文中的语言密码，积累语言，学习写法。 1、在文章的字里行间，作者还向我们展示了许多景物、动 物。 屋子 闪电 云彩 星 蝙蝠 夜莺 猫头鹰 2、学习比喻句 在文中作者是怎样形容它们的呢? 第 6 页 地洞似的屋里 带子似的闪电 无数像山似的、马似的、巨人似的奇幻的云彩 理解比喻词似的 3、引导学生展开想象，仿说比喻句。 4、出示写夜色的一组 星 闪闪烁烁可爱的星 蝙蝠 灰色的蝙蝠 夜莺 会唱歌的夜莺 猫头鹰 霸气十足的