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《雪地里的小画家》教学设计与反思 《雪地里的小画家》教学设计与反思 江西省九江市庐山区谭畈中小学 帅奇珍一、教学目标 1、知识与技能目标： 理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物的爪（蹄）子的不同形状以及青蛙 冬眠的特征。 认识课文 11 个生字及“虫、目”这两个偏旁，会写“几、用、鱼”3 个生字。 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、过程与方法目标： 尽情朗读课文，在读中体会出“雪地里的小画家”的喜悦；通过“观察、自主探索、小组 合作学习”等方法帮助理解课文内容。 3、情感、态度目标： 培养学生热爱大自然，亲近大自然的思想感情。 使学生从内心喜欢这类琅琅上口的儿童文学作品，愿意主动去背诵。 二、教学重点、难点 教学重点：自主识记 11 个生字，正确、流利地朗读课文，背诵课文。 教学难点：通过朗读，知道小鸡、小狗、小鸭、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙 冬眠的特点。 三、教学准备 课件；竹叶、梅花、枫叶、月牙的标本或图画。 四、教学课时（2 课时） 第一课时：分析、感悟、背诵课文。第二课时：识字 、写字教学。 五、教学过程 第一课时 （一）游戏激趣，揭示课题 游戏导入：上课伊始，老师端出装有温水的盆子，叫几个学生到黑板前把手放进温水盆 浸湿然后在黑板上做手印板画的游戏。 老师：小朋友们画的画可真漂亮，我们的小朋友呀，个个都可以当“小画家”了。今天， 老师给小朋友们介绍几位新朋友，它们呀都是小画家喔，这些小画家的本领可高了，它们画的画可漂亮了。它们画画的地方很特别喔，小朋友请看（播放课件“雪地”）这是什么地方？（生回答）没错！今天我们学习的是《雪地里的小画家》(出示课题)。齐读课题,注意读好轻声“的”。 （设计意图)：一年级的小学生活泼好动，抓住小学生爱玩的心理特征，以玩游戏的方式导入课 题，激发学生学习课文的兴趣。 （二）朗读课文，初步感知 学生自读，要求读准字音，读通课文。 标出文中有几句话。（6 句） 想想自己读懂了什么？把不懂的词句画出来。 学生听录音范读,要求学生认真听,用心感受语言的美。 （设计意图）：让学生在快乐中积极、自主学习语文，产生学习语文的兴趣。, （三）读中悟情,逐句学习 1. 学习第一、二句： 老师：早晨,当你拉开窗帘,发现外面下雪了,你是什么心情?(学生：我特别高兴,一边欢呼着 下雪啦,一边跑到雪地里又蹦又跳,和小伙伴们一起玩。) 老师：“小画家”们和我们一样兴奋地跑向雪地,边走边欢呼。你能读读第一、二句话吗?（提 示学生注意第一句的感叹号，引导学生读出激动、喜悦、快乐的心情。） (设计意图)：创设情景，感悟课文。2.学习第三、四、五、六句: 老师：这几个小画家都画了那些画?为什么说他们是小画家?带着这两个问 题分小组学习第三、四、五、六句话。(小组内互相质疑,讨论、总结。) (设计意图）：带着问题学习，明确学习目标。 学生甲:我们小组知道了小画家们都画了这些画:小鸡画竹叶,小狗画梅花 小鸭画枫叶,小马画月牙。 a：老师：看书上的图,找找图上的画都是谁画的? b：老师：与标本或图比一比，你们看小动物画的画像不像？（生回答:像）因为他们的画画得好， 和真的一样，所以称它们是“小画家”。（指导朗读第三句话，速度稍快，语调一起一伏，表现 出生动活泼的画画场面。） c：做课后“读读连连”。然后多媒体演示作业。 d：启发学生想象：为什么它们画的画不同？（学生：因为小动物们的爪(蹄)子的形状不一样。） (设计意图):一年级的小学生主要以形象思维为主，“竹叶、月牙、枫叶、梅花”这四种自然物 与动物脚印之间的联系存在着一定的思维距离，这个环节的设计借助贴图和多媒体帮助学生通过 观察，把这四种自然物与动物脚印联系起来。 学生乙：我们小组从第四句话知道了小动物是怎样画画的。它们不用颜料，不用笔，几步就 成一幅画。 a：老师:我们画画时，先用铅笔画，再用水彩笔涂颜色，而小动物们这些东西都不用，在雪地里 走几步就画好了一幅画。你们说这些小动物画画的技术怎么样？（生回答：画技高）真不愧是小画家！ b：指导朗读。“几步就成”读重些，读出小画家的自豪感。 c：看课件，了解这些小动物爪(蹄)子的不同形状和它们是怎样画画的。 （设计意图）：课件形象生动，引导小学生进一步了解课文内容。 学生丙：我们小组知道了青蛙没有和这些小画家画画，它在洞里睡着了。 a：老师：青蛙没有来画画，书上用哪个词来说明这个意思的？（生回答：没参加）你能用“参 加”说一句话吗？（生自由回答） b：老师：青蛙这时候睡觉和我们平日睡觉有什么不同？（生自由回答）平日我们只晚上睡觉， 青蛙这时候要睡一