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雅思教学法探讨 雅思考试是有别于我们传统的学校考试或四、六级考试的，它更重视学生对英语的实际应用能力。在雅思的听、说、读、写四门科目中，没有一项是专门针对语法的，因此学生在备考时，如果只是盲目的题海战术所取得的成效是相当小的。在雅思教学过程中，我们老师的讲题思路，上课的风格，或是侧重点等方面也一定是和传统的教学截然不同的。 雅思教学，在我看来，首先一定要在心理上和普通学校的教学区别开来， 那是因为学生的心态是不一样的。来我们北雅的学生很多都是抱着寓教于乐的心态来的。他们期待快乐教学，兴趣学习。除此之外，学生们还面临一个问题就是每天至少花 4 个小时在英语上面，如果还是传统的“老师说，学生记”的形式，很难避免“疲劳，走神”的现象。因此，为了实现我们北雅上课效率的最大化，老师在教学形式方面要根据不同水平学生的情况具体分析： 基础班： 根据教学大纲，基础班的重点是语法，词汇这些很基础的东西。但是如果要系统全面的讲解语法并让学生收获最多，在短时间内是很难办到的。对于我们老师而言，就要根据雅思的特点有选择性地挑重点进行讲解。这里尤其要提一下基础写作课。 即使是教材里已经罗列出来的重要语法，要在课堂上规定的时间内让基础班的学生全部掌握也几乎是不可能的。那作为他们的老师，就要帮他们先搬大石头，然后在整个过程中再处理小石头。例如，对于写作而言，重中之重就是结构。如果学生在考试时还是只会用简单句，顺序还是乱七八糟的，那么写作成绩是可想而知的。但对于雅思写作，学生当然无须把语法掌握的很精通，上课时的重点当然是操练那么容易上手的。教学实践总结出来，尤其觉得句型转换是个很好的练习方式。因为雅思写作中的句型多样性是非常重要的，所以不断的操练也有助于帮助学生摆脱“chinglish”（“中国式英语”）。我们在讲解句型结构时，有必要穿插讲解一些词汇，搭配等，可以帮学生“换换脑子”。 当然，在教学过程中，为了避免机械式的做题，气氛死气沉沉的，可以经常采用的方法就是让学生自己做老师。即大家当场提供答案，然后互相 “找茬”。“找茬”就是完全是学生自己在唱主角，这是他们自己的想法在一次次的得到验证的过程，这时老师的作用只是辅导性的做些启发，提醒等，这样就可以很好把被动学习变为主动出击！无论是揪出错误的人还是被改错的人，对于知识的掌握程度一定要比单纯的师生问答要来的好的多。另外在“找茬”的过程中，也逐渐传递给学生一个概念：雅思写作不但要写的正确而且更要写的漂亮！逐渐的，把“找茬”变为“鸡蛋里挑骨头”。当学生能做到完善别人的句子时，相信在自己平时的写作中，一些中等难度的句子是可以很好的运用的。 预备班： 预备阶段的学生，对于一些基本的结构，句型还是可以运用的。大纲也是强调了词汇这一块。在听、说、读、写中也是强调了要补充和雅思相关的词汇和句型。 对于预备班的学生而言，有些人的功利心是很重的。他们会觉得这个阶段的词汇，句型的补充简直就是在浪费时间。在教学中，根据这个情况，我们老师可以在一开始就指明忽略这一阶段的危害性，这样在心理上有助于让学生了解并重视这一阶段的学习，对于教学的顺利进行也是很有帮助的。由于预备阶段已经在开始简单的接触雅思考试题型了，因此在补充词汇、句型时可以有意识的强调对于雅思考试的帮助。 其次，雅思对于词汇，句型考察的特色是同义词、同义结构的转换。因此， 对于练习中的重点词汇一定要补充常见的同义转换。不仅是词汇对词汇的，也包括词汇对短语的。在教学中短语的补充对学生来说会更加地实用。在阅读中，短语会让句子变短，句子变短了，可以更容易理解句子，也就可以更容易做题。在听力中，不仅原文句子可以变短，而且也解决了句子之间的搭配问题。在写作、口语中，更是可以很好的把词汇连接成句子。然后，短语的学习也包括了词汇的学习。 在讲解词汇，句型的方法上，可以更加地生活化一些。也就是多用些贴切他们年龄，生活的例子。比如，可以通过热门电影旁白让学生可以更好的理解要讲解的词，句的意思。因为有了情景作为参考，学生可以更好的理解，并也能激起大家的兴趣。我自己在讲解词汇区分时就借助过电影的力量，结果学生对于某些词汇的理解确实比其他一般讲解的要更深刻。生活中一些由于词汇和句型使用不当而引起的笑话或有关的英语笑话都是很好的教学题材。 精品班： 这个程度的学生在词汇、句型方面基本已经没什么大问题了，重点就是题型的讲解。但是这个阶段的学生们普遍都是比较反感做题，对答案这样的形式的。在教学中，我觉得有必要把技巧和题目的练习分开进行。比如，在讲解阅读的是非对错时，可以花上一节课的时间把重要的考点都讲解清楚，每个考点都配有相应的例子。在讲解的时候，可以让班上的学生像辩论那样自由表达自己的看法及理由。这个时候老师的作用就是总结发言，归纳例句中的考点，重点词及定位词。然后，同样的考点再给出一个例句，让学生