自考《学前教育原理》第一章背诵笔记【精华】 .pdfVIP

第一章 学前教育的产生与发展 一、古代的学前教育 1、识记: (1）教育起源的三大理论 A。生物起源说 法国的利托尔洛和英国的沛西•能.生物起源说是近代教育史 代表人物 上第一个正式提出的关于教育起源的学说。 看到了动物学习与人类教育的相似性,从人类本能的角度对 观点 教育做出了生物学解释。 该学说把动物的学习等同于教育，把人类有目的、有意识的 教育行为与动物的本能行为混为一谈，把教育过程看作按照 缺陷 生物学规律完成的本能过程，否定了教育的社会性，是不科 学的观点。 B.心理起源说 代表人物 美国教育史学家和心理学家孟禄 教育起源于儿童对成人的一种无意识的模仿。不管人们意识 观点 到与否，儿童总是要模仿成年人的行为，这种模仿心理就是 教育的基础。 C。劳动起源说 代表人物 恩格斯 著作 《劳动在从猿到人的转变过程中的作用》 ①提出 “劳动创造人本身”的论断。 ②马克思主义的教育学者认为教育起源于人类的生产劳动， 观点 教育是人类所特有的社会现象。 ③教育起源于劳动，并随生产劳动的发展而发展 （2）保傅制度 1 古代宫廷教育制度之一，指宫廷专门选出贵族和官僚大臣中的出类拔萃的男 子，负责对太子、王子们的道德、知识、身体训练,即为保傅制度. 太保的责任主要是保证太子日常生活举止合乎规范，生活要有规律 ,要负责 太子身体的安全与健康. 太傅从道德和政治方面教育和训练太子。 太师负责太子的学业,还要教太子懂得管理国家、统治百姓的道术. （3) 《颜氏家训》 颜之推撰写，是我国历史上最早、最完整的家庭教育著作，对于学前家庭教 育进行了比较全面系统的阐述。 (4）性恶论 中世纪的一种儿童观，它认为儿童带着原罪来到人世，生来性恶 ,要听从上 帝的训诫，实行禁欲，从幼年期就禁止嬉笑欢闹，盛行体罚，整个儿童教育以宗 教教育为中心,教育中取消体育。 (5)预成论 是中世纪的一种儿童观,它认为新生儿是作为一个已经制定好了的小型成年 人降生到世界上来的，儿童与成人的区别仅在于身体大小和知识多少，受其影响， 教育中忽视儿童身心特点和兴趣爱好，要求整齐划一 ,教育方法简单粗暴。 2、领会： （1)教育起源于原始人类的生产劳动和社会生活 教育是人类社会一切社会实践活动的需要，同时也是人类自身生产的需要。 我国的教育史学家认为：教育是人类特有的活动，它起源于人类适应社会生活的 需要和人类自身身心发展的需要,是人类社会生存和发展的必要条件。 (2）原始社会儿童教育的形式是儿童公育 教育的 目的是为了整个氏族的生存和繁衍 ,因此儿童教育具有民主平等的性 质，没有阶级的差别,人人都有平等的受教育权利. (3)奴隶和封建社会的学前教育的基本形式是家庭教育 (4）中世纪儿童观形成的社会原因：中世纪的欧洲受基督教的影响 3、简单应用： （1）原始社会儿童教育的特点： ①儿童教育采取了公养、公育方式，教育无产阶级性，教育权利平等 2 ②教育与生产劳动和社会生活融合在一起 ③以生产劳动为主要的教育内容，教育内容原始简单但又多方面 ④教育手段和方法原始、简单 ⑤老人和妇女是儿童教育的主要承担着 （2）柏拉图的学前教育思想 古希腊哲学家和教育家柏拉图 （前427-前 347）是西方学前教育思想的重要 奠基人,代表作是《理想国》和《法律篇》，《理想国》第一次提出了学前社会 教育的主张，标志着学前公共教育思想的诞生。认为教育是实现理想国的重要手