教育学原理选择题目 .pdfVIP

可编辑修改 选择题 第一章：教育学及其功能 1、教育学：是研究人类教育现象、揭示教育规律的一门科学。 2、教育现象：指人类各种教育活动的外在表现形式。 3、从横向上看，教育的基本形式有：学校教育、家庭教育、社会教育、自我教 育、自然形态的教育。（1）社会教育：旨在有意识地培养人，有益于人的身心 发展的社会活动。 4 、教育原理的研究对象是教育中的一般问题. 5 反映古代教育思想的代表性著作是 《论语》；它是孔子弟子记述孔子言行的 著作。 “不愤不启，不悱不发”—启发教学；“学而不思则罔，思而不学则 殆”—学思结合； “学而时习之”—学习结合；“君子耻其言而过其行”—学行 结合；“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”—以身作则。 6、中国战国晚期乐正克《学记》，是中国乃至世界上最早专门论述教育、教 学问题的论著，被称为 “教育学的雏形”。 7、被称为世界上第一部研究教学法的书是古罗马昆体良的《雄辩术原理》。 8、1623 年，英国培根首次将教育学作为一门独立的学科划分出来。 9、捷克夸美纽斯根据年龄分期确立了班级上课制，首次对班级授课制给予系统 的理论描述和概括；教育理论的独立阶段， 《大教学论》标志着教育学成一门独 立学科。 10、西方著名的教育家和论著有：洛克《教育漫话》；卢梭 《爱弥尔》；爱尔 维修 《论人及其智力和教育》；裴斯泰洛齐 《林哈德与葛笃德》；福禄倍尔 《人 的教育》；斯宾塞 《教育论》等。 11、教育学作为一门学科在大学里讲授，最早始于德国康德。 精品文档 可编辑修改 12、赫尔巴特是继康德后，最早系统讲授教育学这门学科的，于1806 年出版 的《普通教育学》视为“科学教育学”形成的标志，将其视为传统教育派的代表。 他是世界上第一个提出 “教学的教育性原则”的教育家。 13、实用主义杜威主张“儿童中心论”，所提倡的主要教育观点是“教育即生 活”，“学校即社会”，“从做中学”。 14、前苏联后期出现的马克思主义教育家及其论著有：加里宁 《论共产主义教 育》；马卡连柯《教育诗》；凯洛夫《教育学》。 15、中国近代史上著名的教育家有：（1）蔡元培：毛泽东称“学界泰斗，人 世楷模”，提倡“思想 自由，兼容并包”，著《对教育方针的意见》；（2）陶 行知：主张“生活教育”，基本观点“生活即教育”，“社会即学校”，“教学 做合一”，1927 年创办晓庄师范，实践其生活教育理论；周恩来称“一个无保 留追随党的党外布尔什维克”，著《中国教育改造》； （3）杨贤江：中国最早 以马克思主义观点写成的教育著作 《新教育大纲》；（ 4）徐特立。 16、第二次世界大战以来出现的著名教育家及其论著有：美国布鲁纳 《教育过 程》；前苏联赞科夫 《教学与发展》；德国瓦·根舍因 1951 年倡导 “范例教学” 理论；保罗·朗格朗 《终身教育引论》；苏霍姆林斯基 “全面发展教育理论”； 布卢姆 《教育目标分类学》。 17、布卢姆认为完整的教育目标分类学应当包括的主要部分：认知领域、情感 领域、动作技能领域。 21、前苏联凯洛夫 1951 年出版的 《教育学》对中国影响最大，流传最广。《教 育学》的出版标志着社会主义教学理论的诞生。 22、学习和研究教育原理的基本方法：观察法、实验法、调查法、文献法、行动 研究法。（1）实验法：最早倡导教育实验并提出“实验教育法”这个名称的是 德国梅伊曼。基本特征：有理论假说、有控制、有变革、可重复操作。 23、行动研究的进行步骤：发现问题、计划、实施、观察、反思。 精品文档 可编辑修改 24、终身教育：是一系列很具体的思想、实验和成就，换言之，是完全意义上的 教育，它包括了教育的各个方面、各项内容，从一个人出生的那一刻起一直到生 命终结时为止的不间断的发展，包括了教育各发展阶段各个关头之间的有机联 系。 第二章 教育的产生和发展 1、生物起源论：人类教育发源于动物界中各类动物的生存本能活动。代表人物： 利托尔诺、沛西·能。法国社会学家利托尔诺撰写的著作《动物界的教育》。 2、心理起源论：认为教育起源于儿童