【中小学】上下册初二八年级上下光的色散第五节教学设计公开课教案教学设计课件.docxVIP

xxx 《光的色散》教学设计 xxxxx中学 xx 学习目标 1、通过实验，了解白光的组成和不同色光混合的现象 2、了解红外线、紫外线的作用 学情分析 初中生的抽象逻辑思维水平较低，处于从经验型向理论型的过渡时期，思想方法上存在 片面性、表面性。学生已经学习光的折射，学生具备一定知识基础和初步的推理能力。本节 课通过重做科学家实验，让学生在观察的过程中、通过提出问题，合作交流分析、解决问题、 进一步培养学生有待提高的分析推理、归纳能力。 教材分析 本节是人教版第四章第五节，教材从牛顿的分解太阳光实验引入，引导学生观察太阳光 经过三棱镜发生的色散现象，提出太阳光 (白光) 是由七种色光混合而成的；三原色的混合 产生丰富色彩及红外线、紫外线在社会生活的广泛应用。教材的安排让学生通过观察、体验 获得生动的事实材料，贴近生活实际。 教学中通过演示实验，学生了解白光的组成和不同色光混合的现象，通过显微镜观察手 机屏幕颜色直观感受红绿蓝三原色在生活中的应用。结合红外测温仪和紫外线灯，了解及红 外线与紫外线在生活中的应用，体验学习乐趣。 教材重，难点 重点：太阳光的组成、色光的三原色、红外线与紫外线的应用。 难点：色散的原因。 教学方法 实验法、讲授法、讨论法、分组法 教具 三棱镜、显微镜、手机、希沃平台、 白纸、红外线测温仪、紫外线灯、烧杯、热水 教学流程 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 1.引入 彩虹的形成? 交流、讨论 2. 认 识 光 的 色 散 演示太阳光通过三棱镜的色散现象 观察、交流、讨论 知道太阳光是混合光 演示红、绿、蓝三种色xxx三棱镜现象 解释彩虹形成原因 3. 色 光 经 过 三 棱镜的折射 色xxx三棱镜的传播 两次折射不同色光偏折程度不同 演示红、绿、蓝三种色光色通经过三棱镜折射 4. 太 阳 光 射 入 三棱镜光路图 作太xxx入三棱镜的光路图 思考如何合成太阳光 光路的可逆性 5. 认 识 红 绿 蓝 三原色 演示红、绿、蓝三种色光混合 红、绿、蓝三种色光按不同比例混合能产生各种颜色的光 显微镜观察手机屏幕颜色 6.看不见的光 太阳光的可见光谱 了解红外、xxx应用 xxx xxx 7.总结、作业 总结 总结 8.答疑 将三棱镜旋转 180° ，太阳光通过三棱镜光路图 了解 RGB 色彩模式 解释xxx灯发出淡紫色的光 9.习题 学习过程 师：雨后的广州塔附近出现一道美丽的彩虹，同学们知道彩虹是如何形成的吗？ 师：现在我们沿着科学家探究彩虹成因的足迹来学习本节课的知识点。 早在 13 世纪，科学家对彩虹的成因进行探讨。 笛卡尔用三棱镜折射太阳光，屏距棱镜约几厘米； 胡克用充满水的烧瓶替代三棱镜，屏距折射位置约 60cm； 玻意耳把棱镜散射的光投到 1m 多高的天花板。 几位科学家没有看到彩色的光带，只看到两侧带颜色的光斑。 1666 年，牛顿在笛卡尔实验启发下，借鉴胡克和玻意耳分光实验基础上，将距离扩展为 6 —7m ，阳光经过三棱镜后直接投射到对面墙壁，获得展开光谱。现在我们来重演牛顿当年 的实验。 师：通过实验我们发现彩色光带的颜色依次是红橙黄绿蓝靛紫。 活动 1 光的色散 师：太阳光经过三棱镜折射后被分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光，该现象 称为光的色散。 师：所有色光经过三棱镜都会发生色散现象吗？ 师：演示红、绿、蓝三种色光经过三棱镜现象 结论：单色光经过三棱镜不能发生色散现象 师：太阳光由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光混合而成。 师：解释彩虹形成原因 师：色光经过三棱镜会如何传播？ 以红光为例，我们来听小傅同学的观点。 小傅同学：老师我认为红色色光经过三棱镜会发生两次折射。当红光从空气进入玻璃发生第 一次折射，红光从玻璃进入空气发生第二次折射。 师：科学家通过实验发现光的色散是一种折射现象，太阳光经过三棱镜折射后被分解成红、 橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光。那不同色光经过三棱镜偏折程度相同吗？ 师：演示红、绿、蓝三种色光色通经过三棱镜折射 结论：不同色光经过三棱镜的偏折程度不同，红、绿、蓝三种色光色通经过三棱镜折射依次 增大。 师：通过实验，我们知道色光经过三棱镜发生两次折射，红、绿、蓝三种色光色通经过三棱 镜折射依次增大。因此太阳光经过三棱镜分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光光路 图如下所示。 师：现在我们知道太阳光经过三棱镜分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光，那同学 们能不能让七种色光经过三棱镜再次合成太阳光呢？我们来听小梁同学的观点。 小梁同学：老师我认为如果让太阳光经过三棱镜分解后的红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种 色光沿着原路径射入三棱镜，根据光路可逆性，可以合成太阳光。 师：通过小梁同学的回答，我们知道根据光路可逆，让太阳光经过三棱镜分