【中小学】上下册初二八年级上下望洞庭湖赠张丞相教学设计公开课教案教学设计课件.docxVIP

《望洞庭湖赠张丞相》(第一课时) 教学设计 xx 八xx xx 语文 课序 第三单元后课外诗歌 课型 新授课 课题 《望洞庭湖赠张丞相》(第一课时) 授课教师 xxx 课程标准 本课所依据的课程标准的相应部分是：1.用普通通话正确流利有感情的朗读诗歌。2.在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。3.背诵诗歌。 教学分析 1.教材分析：部编版八年级上册设计了专门的古诗文单元，与七年级的教材设置板块是完全不同 的。这样编排能成系统的培养学生文言诗歌的语感，感受文言和诗歌之美。本课是 八年级下课外古诗词诵读部分，意在学生可以通过反复诵读，熟读成诵，并能在了 解诗歌写法的基础上， 自主赏析诗句。2.学情分析：本次课是在疫情期间进行录制的广州课堂，老师不能与学生进行面对面的互动，而 且上课的时间只需要二十分钟以内。本诗是一首干谒诗，与学生平时所学的诗歌情 感上有所不同，抓住这一点，引导学生思考诗人的表达上的独特之处。 教学目标 1、学会有感情的朗读诗歌，理解诗歌重点字词，熟读成诵。2、学会咬文嚼字品味诗歌语言，结合意境理解诗歌内容和思想。3、领略洞庭湖雄伟壮阔的特点。 教学重点 咬文嚼字，细细品味诗歌语言，理解诗歌的内容和赠诗的目的。 教学难点 品味描绘洞庭湖的名句，领略洞庭湖的雄伟壮丽。 教学过程 教学环节 教学内容 导入新课 故事激趣，导入新课： 以xxx的求职信的故事，引入本诗的教学。 干谒诗—— 以求人引荐出仕做官为目的而呈献的诗文。 讲授新课 1、介绍背景，知人论世xxx：盛唐时期山水田园诗人，与xx并称“xx”。早年隐居鹿门山、四十岁考进士落榜、漫游吴越、写下《望洞庭湖赠 xxx》希望得到引荐、成为xxx幕僚、不久归隐。生活在开元盛世却以布衣终老、徘徊在出仕和归隐的矛盾之中。擅长五言创作律诗、多写山水田园和隐居逸兴、语言淡雅意境清新。 2、诵读诗歌，把握内容听老师xx诗歌，读准字音。同学们边听边小声跟着老师一起读。请同学们自己再读一遍。内容：诗人借望洞庭湖而引发感慨，婉转地向xxx表白了自己渴望 出仕和希望得到对方援引的心情。“望”——前两联——描绘了洞庭湖的景象“赠”——后两联——表达了诗人的心愿3、咬文嚼字，品味诗句(1) 八月湖水平，涵虚混太清。气蒸xxx，xx岳阳城。这两联诗人用了什么方法，来表现了洞庭湖怎样的特点？首联：平——与xxx，指湖水上涨。涵——包涵、包容混——浑然一体虚、太清——天空洞庭湖水天一色的壮观景象 (宏观描绘)颔联：xxx——古代大湖，这里指洞庭湖 (借代)岳阳城——岳阳楼，在洞庭湖旁 (陪衬)气蒸——水汽蒸腾 (视觉) 广博丰厚xx——波涛汹涌撼动城楼 (听觉) 声势浩大(2) 欲济无舟楫，端居耻xx。坐观垂钓者，徒有羡鱼情。后两联，从前面的写景转向抒情，表达了诗人怎样的愿望？颈联：济——渡舟楫——船和船桨端居—— 闲居、平常家居。这里指隐居不做官。 ( 一语双关，含而不露)耻——羞愧xx——xx之世，指太平盛世。表明自己要出仕的愿望。xx：坐—— 闲坐徒——空、 xx羡鱼情——隐喻想出来做官而没有途径。语出《淮南子 ·说林训》“临渊羡鱼，不若归家织网”。 (用典)期望xxx予以引荐的心情。4、反复诵读，熟读成诵(1) 八月湖水平， 。 ，xx岳阳城。 欲济无舟楫， 。 ，徒有羡鱼情。( 2 ) 从 视 觉 和 听 觉 描 写 洞 庭 湖 水 势 浩 大 的 名 句 是： ， 。 ( 3 ) 运 用 典 故 委 婉 巧 妙 表 达 诗 人 想 做 官 而 没 有 途 径 的 一 句 是： ， 。 课堂小结 全诗写景、抒情浑然一体干谒诗：求人而不显寒酸，要官却不失身份 作业布置 1、熟读本诗，并背诵。2、课外了解xxx的生平，收集一些山水田园诗进行品读。3、预习提示：《xx家书》 板书设计 “望”洞庭湖的景象——水天一色、广博浩大“赠”诗人的心愿——予以引荐 教学反思 教学本课还是注重了诗歌的朗读指导，紧扣新课程标准的相关要求， 通过视频带读和教师xx，有节奏的引领学生多读熟读成诵。另外，值得 后人传送的名句描绘了洞庭湖的壮阔景象，历来都是教师们教学的重点。 但往往忽略了xxx写本诗歌的目的，从而更忽略了本诗属于另外一种诗 歌体裁——干谒诗。因此，我还是以这个