小蝌蚪找妈妈的反思.docxVIP

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 小蝌蚪找妈妈的反思 小蝌蚪找妈妈的反思 第一篇 《小蝌蚪找妈妈》是一篇传统课文，因其内容生动、好玩而深受低年级学生的宠爱。在课堂中我力求激发学生的兴趣，调动学生学习的主动性，转变学生上课被动和机械训练的弊端。反思本节课的教学，有以下几个特点：  一、寻人启事导入，激发学生兴趣  兴趣是一个人对某件事所表现出来的宠爱的心情。课堂中，学生对课文的兴趣有无，直接影响着课的质量。上课伊始，老师神秘地告知学生，刚刚在校门口看到了一张寻人启事，想看看吗?在同学们惊讶声中，教师用幻灯打出《寻人启事》：  我是小蝌蚪，当我看到别的小动物们欢快地和自己的妈妈一起玩耍时，我多羡慕呀!可我不知道我的妈妈在哪里?听说一(1)班的小朋友是最聪慧的，请你们帮我找找妈妈吧!  同学们恍然大悟，不一会儿小脸上个个绽出灿烂的笑容，原来是可爱的小蝌蚪找他们帮忙来了。这时，教师不失时机地问：“你们情愿帮这个忙吗?〞孩子们一边齐声洪亮地喊情愿，一边迫不及待地打开课本读课文。没有大费周折的导入语，也没有颇费时间的练习题，学生就这么自然而然地进入了课文，进入了角色。  二、读、说、贴、商量学文，丰富语言的积累  1、读──分层朗读，读出感情。  ⑴ 初读。教师好玩导入课文以后，随即抛出问题。  ① 课件播放全文，学生思索小蝌蚪找妈妈的过程。  ② 小蝌蚪的妈妈是谁，从文中找出它妈妈的特征。学生在读中了解内容梗概，获得整体感知。带着问题读，使读不再是漫无目的，提高了读的质量。  ⑵ 精读。在学生整体感知课文内容的基础。教师细心导学，引导学生深入理解课文，同时注重对学生进行多种能力的培育。课文第二、第三两小节，是小蝌蚪找妈妈的过程，是全文的重点，处理如下：  ① 读这两小节，回答小蝌蚪先碰到了( )，又碰到了( )。  ② 比较句子。(小蝌蚪观察鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捉食，就迎上去。小蝌蚪一观察乌龟在水里游，就追上去。  ③ 朗读指导。重点指导小蝌蚪与鲤鱼、乌龟之间的对话。  ④ 分角色朗读并表演。  2、说──以读促说，说中理解。  ⑴ 说顺序。要求学生用上先、再、接着、最终，说小蝌蚪的生长过程。通过学生的说来完成填空题。  ⑵ 说内容。在学生知道青蛙的样子以后，要求他们在寻人启事中加入青蛙的特征。把学到的内容准时与实际应用相结合。  3、贴──据文贴画，贴中取乐。  教师预备好五幅画，分别为小蝌蚪、长了两条前腿的蝌蚪、长了前腿和后腿的蝌蚪、尾巴变短的青蛙、小青蛙。通过学生看图引导学生说出小蝌蚪的改变过程，教师相机贴出对应的图片。这样学生把握小蝌蚪变成青蛙的过程时就轻松自如，毫不吃力。  4、商量──形式多样，深入引导。  新基础教育理论认为：“任何学校教育活动都会对人的身心产生多方面或主动，或消极的影响。所以，每一项学校教育活动都应顾及学生多方面的进展。〞 课堂教学尤需如此。鲤鱼妈妈说蝌蚪妈妈四条腿，宽嘴巴，乌龟却说蝌蚪妈妈长着大眼睛，披着绿衣裳，到底蝌蚪妈妈长什么样昵?他们俩谁说的对呢?问题一抛出，马上引起了学生极大的兴趣，他们主动商量，充分调动了学生的主动性，变被动为主动。在商量的基础上，教师再引导学生说出蝌蚪妈妈的样子，并加以引申。通过学生课前资料的查找以及课上资料的沟通，学生知道青蛙是庄稼的好朋友并且开动脑筋说出了很多爱护的措施。增添了学生爱护有益动物的意识，促进学生健康成长，表达出育人的本质和实现育人的功能。  教学是一门遗憾的艺术，本节课也有很多遗憾。比方：学生读懂了课文，但对学生理解课文的方法总结的不准时、不明确。在今后的教学中，我还将坚持把读的权利留给学生;把问的权利交给学生;把讲的机会让给学生;把评的自由还给学生。通过感悟、联想两个支点，尽可能让全体学生参与，人人动脑、动口、动手，全员活动，全程活动，成为学习的主人。 小蝌蚪找妈妈的反思 第二篇 《小蝌蚪找妈妈》是人教版语文第二册第34课，它是一篇脱离拼音的看图学文。课文以小蝌蚪找妈妈为线索介绍了青蛙的生长过程。课文配有六幅图，分别与六个自然段的内容相对应。本课分2个课时完成，本课为第一课时。授课完毕，反思自己的教学，感觉这堂课有胜利之处。  一、运用多种有效手段使学生精确了解青蛙的成长过程。  课文第一课时的难点在于让学生认识蝌蚪和青蛙，了解青蛙生长过程以及在不同阶段的形态改变，而且一年级学生对动物的了解不多，简单混淆一些常识性的内容。这就需要教师细心策划，我主要利用三个有效手段使整堂课的教