云渡桃雕文化在小学美术课堂中的渗透doc 论文.docxVIP

云渡桃雕文化在小学美术课堂中的渗透 【摘要】：中国有着五千多年的历史文化，地大物博，各个地方都有着自己的特色文化，如何将这些特色文化融入到课堂中并延伸发展，还是需要深刻探索的。在小学美术课堂教学中，结合新课改的要求，融入得天独厚的地方性特色文化，延伸美术课堂教学，开阔视野，传承家乡文化，传承民族文化。 【关键字】：特色文化；新课改；美术课堂；传承。 我们经常把学校比拟成一个小型社会，也随处把生活种种当做教育的课堂，可见教育和社会、生活密切相关。小学美术课堂与地方文化特色即桃雕文化相融合，是当地教育发展的形势，这项工程能够充分体现当地教育特色，促进当地人才的培养、文化的发展以及推动经济进步。美术本身来源于生活，随着时间的发展，美术不仅仅是作为一门学科占据课堂，它更是我们情感和素养的一种体现。在生活中，它与各个地方的当地文化特色紧密联系，所以，为了达成美术教学目的，教师必须提高对当地文化资源的重视，结合当地相关文化资源，为美术课注入新鲜的文化血液。 一．云渡桃雕文化在美术课堂中的应用 1、了解云渡村桃雕文化 云渡桃雕是以桃核为原料，运用传统手工雕刻制作各种桃核饰品的雕刻艺术形式，至今已有400多年的历史。经过代代相传、不断延续，雕刻技法日益精深，方法分为粗雕、中雕和细雕。粗雕只具大致轮廓；中雕线条分明，局部镂空；细雕玲珑剔透，栩栩如生。泗阳史称桃源县因境内“夭桃千顷”而得名。明朝初年，泗阳县黄河改道岸边云渡口一带居民广植桃树，并常以桃核为饰品来避邪纳福。经过世代相传，云渡桃雕种类不断增多，雕刻技法也日臻精湛，便形成如今的云渡桃雕。 2、结合云渡桃雕艺术文化丰富美术课堂教学 【1】在遵循教学秩序的基础上，我们在进行美术课堂教学的过程中，利用学生平常对生活的观察，将当地文化与课堂相结合，加深学生对美的理解，对美的感受，再充分把课堂上的知识运用到生活实践中，实现学生对美的追求。 例如：在教学四年级美术上册教材《砖石上的雕刻》时，首先教师利用多媒体课件让学生欣赏一些雕刻作品，从了解基本雕刻的类型到雕刻的手法，学会操作这几种不同类型的雕刻技术，创造出简单的雕刻条件，如在南瓜、橡皮、萝卜、肥皂等不同材质上练习雕刻，让学生结合课堂所学，生活所见，完成雕刻作品。第二节课可以延伸拓展一下，为学生讲解我们本地的桃雕文化，介绍桃雕的材料选择，桃雕的雕刻工具，桃雕的制作流程，桃雕的美学特质等，普及当地特色文化知识，利用桃核来进行操作雕刻，创作作品。 【2】学校为了丰富美术课堂教学，传承特色文化，发扬桃雕艺术，每周三的美术社团课上都请了当地的桃雕传承人物王富久来讲学，为孩子们传播艺术魅力，讲解桃雕历史，认识雕刻工具，并为学生展示他的代表作十八罗汉，八仙过海等，这样的课堂增加了学习趣味，大大提高了学生学习美术的兴致，为美术课堂增色不少。 美术课堂应适时与时俱进，教学内容不再是以往的学生自己欣赏美术课本或教师适当讲解完之后放手给学生自行绘画。美术课堂的教学形式应当有所改变，让美术课堂动起来，活起来，只有课堂丰富多彩了，学生对美术的呆板印象才能生动起来，也只有实际操作了，学生在实践中体验到学习美术的快乐，才能激发学生对美术的热爱，从而创作出更好的作品。 二、云渡桃雕特色文化融入美术课堂的意义 1、促进美术课堂的发展 应试教育的理念已经跟不上时代发展的趋势，社会也更偏向于培养出高素质教育、全面发展的人才。现今，传统的美术课堂教学占据的比例很小，随着教育理念的更改，绘画兴趣班的兴起，教育均衡化的推广，美术教学逐渐变得重要起来。学生们不再满足只停留在对美术书的欣赏，美术课堂结合多媒体技术，让学生的视野逐渐开阔，思维逐渐活跃。培养学生的鉴赏能力，已经成为美术老师的首要目标，其次结合地方文化资源拓展美术课堂，开拓学生眼界，也成为增强学生鉴赏能力的一个渠道。艺术既来源于生活，同时，也是对现实生活的一种反映。我们经常在教育改革文件中看到充分利用课程资源的字眼，那么怎么利用文化资源才算好？为了完成这一目标，就必须要求结合生活实际与地方文化资源相融合，地方文化资源包含了当地的发展历史，它的资源底蕴无疑是丰富的，这也是最佳的资源库，云渡桃雕作为一种地方文化特色，在帮助学生增长对文化多样性的理解方面发挥着重要作用。因为贴近生活，学生更容易接受，云渡桃雕作为一种美术文化填充，丰富了美术课堂教学资源。 美术教育改革推行的路程，一开始也不是一帆风顺的，对学生来说，新课标的实施，要求课堂丰富多彩，这就要求材料的多样性，但学生对材料的准备太过匮乏，使美术课上起来还是比较单调。对老师来说，新课改的部分教学内容要求对老师的综合素质也是一大挑战。其实，利用我们身边现有的特色文化资源桃雕，将它充分融入到美术课堂中，加之引导，相信很快就能丰富学生的课堂生活。 2、有利于桃雕特色文化的继承和发扬 我国民族