发展心理学知识.pptVIP

概括能力的发展 直观形象水平 ：低年级儿童所能概括的特征或属性，常常是事物直观的、形象的、外部的特征或属性，他们更多注意的是事物的外观和实际意义。 形象抽象水平 ：中年级儿童的概括处于从形象水平向抽象水平过渡的状态。在他们的概括中，直观、外部的特征或属性的成分逐渐减少，形象、本质的特征或属性的成分逐渐增多。 初步本质抽象水平 ：高年级儿童已经能够对事物的本质特征或属性以及事物的内部联系和关系进行抽象概括。 * (二）思维形式的发展特点 考点 第一百二十四页，共一百九十九页，2022年，8月28日 推理能力的发展 演绎推理能力的发展 归纳推理能力的发展 ：小学儿童随年龄增高些能力增强。 类比推理能力的发展 ：年龄差异与教育条件影响儿童类比推理能力。 儿童演绎推理能力三个阶段 小学低年级 运用简单概念对直接感知的事实进行简单推理。 小学中年级 还能用言语表述事实进行演绎推理 小学高年级 能自觉地运用演绎推理解决问题 第一百二十五页，共一百九十九页，2022年，8月28日 掌握守恒（把握本质不变性） 思维具有可逆性：反演可逆性；互反可逆性 补偿关系的认知 * （三）新的思维结构的形成 第一百二十六页，共一百九十九页，2022年，8月28日 1 类别体系化（类群集，类包含问题） 生物 植物 动物 树 草 花 松树 柳树 2 序列化（关系群集） A=B，B=C ? A=C； AB，BC ? AC 排序 思维活动还不能超越具体事物 * 三 逻辑推理规则的掌握 第一百二十七页，共一百九十九页，2022年，8月28日 （一）自我概念 自我概念是个人心目中对自己的形象，包括对自己存在的认识，以及对个人身体、能力、性格、兴趣、思想等方面的认识。 儿童此时期的自我概念仍带有很大的具体性和绝对性 * 第三单元 童年期的社会性发展 一、自我意识的发展 第一百二十八页，共一百九十九页，2022年，8月28日 独立性日益增长 批判性有一定程度的提高 评价他人 评价自己； 一分为二 内容逐渐扩大和深化 蒙达.哈特尔自我发展顺序 身体自我→活动自我→社会自我→心理自我 稳定性逐步提高 具体→抽象；外→内 * （二）童年期自我评价的特点 考点 第一百二十九页，共一百九十九页，2022年，8月28日 交往时间明显减少。 父母在儿童教养方面所处理的日常问题的类型也发生了变化。 父母对儿童的控制力量也在变化。 三阶段模式： 父母控制（6岁以前）。 共同控制（6―12岁）。 儿童控制（12岁以上）。 * 二、亲子关系的发展 考点 第一百三十页，共一百九十九页，2022年，8月28日 （一）同伴交往中儿童的人气特点 受欢迎的儿童 不受欢迎的儿童 受忽视的儿童 * 三、同伴关系的发展 第一百三十一页，共一百九十九页，2022年，8月28日 五、六年级是伙伴关系依从性的高峰期。 （二）儿童伙伴集团的形成 第一百三十二页，共一百九十九页，2022年，8月28日 （一）儿童对友谊认识的发展 第一阶段：短期游戏伙伴关系：（3―5岁） 第二阶段：单向帮助关系：（6―9岁） 第三阶段：双向帮助关系：（9―12岁） 第四阶段：亲密而又相对持久的共享关系：（12岁以后） * 四、友谊的发展 第一百三十三页，共一百九十九页，2022年，8月28日 （二）影响儿童选择朋友的因素 相互接近 行为、品质、学习成绩和兴趣相近 人格尊重并相互敬慕 人际交往中的协同关系 第一百三十四页，共一百九十九页，2022年，8月28日 女生更多地使用言语和心理欺负，而男生则更多地使用身体欺负。 1、“竞争假设”理论认为，儿童的欺负行为是在学校参与竞争和追求成绩的结果，是对在学校受到挫折和失败的一种反应。 2、“外部特异性假设”理论认为，儿童之所以受欺负是由于其自身具有一些外部异常特征，如肥胖、戴眼镜、讲方言等。 3、依恋理论则认为儿童早期形成的不安全依恋是欺负产生的主要原因。 * 五、欺负与被欺负 考点 第一百三十五页，共一百九十九页，2022年，8月28日 “心理理论” （theory of mind）是指儿童对他人心理状态以及他人行为与其心理状态的关系的推理或认知，也可以说是儿童头脑中形成的一整套理解别人思想、感情和动机的方式。 * 欺负他人的儿童知道如何去伤害对方，如何选择逃跑的机会，也就是说这些儿童对对方的心理有较好的把握，但他们就是喜欢给别人带来痛苦。 第一百三十六页，共一百九十九页，2022年，8月28日 一、学会学习 1、对学习态度上；