二年级语文下册教案-第8单元 25《羿射九日》人教部编版(10).pdfVIP

羿射九日 教学要求 1.会读、会写本课的生字。积累新词。 2.能够讲述这个神话故事,体会上古时代人类征服自然的美好愿望。 重点难点 1.学会本课的生字。 2.能够讲述这个神话故事,体会上古时代人类征服自然的美好愿望。 教学准备：多媒体课件 教学课时 两课时。 教学过程： 第一课时 一、图片导入,激发兴趣 1.同学们,我国古代有很多英雄,他们为人类付出了很多。今天就让我们认识一位伟大的 英雄,他就是羿。课件展示后羿射日的图片,这是一位神箭手,他为我们做出了什么贡献?就让 我们走进课文,去看一看吧! 2.板书题目《羿射九日》。 二、会读生字,学生质疑 1.教师运用课件出示本课的会认字,会写字,教读学生读音。 教师指导重点字读音: “稼”读四声,不能读成一声。“觉”是个多音字,有 ju é和 jiào 两个读音,在本课 “觉得 “一 词中,读成 ju é。 2.教师引导学生根据题目质疑。 3.指名反馈,教师归纳并出示问题。 (1)羿为什么射日? (2)羿怎样射日? (3)结果怎样? 4.鼓励学生读课文解决问题。 教师归纳: (1)十个太阳觉得轮流值日没意思,就一块出来了,使人们的日子过得非常艰难。 (2)翻过九十九做高山,趟过九十九条大河来到东海边。登上大山,搭上神箭,拉开神弓对准 太阳就是一箭。一团团火球到处乱窜,噗噗地掉在地上。 (3)羿一口气射下了九个太阳,最后一个太阳躲到大海里,大地又恢复了生机。 三、理解射日的原因 1.指导反馈: 后羿为什么要射日? 2.范读第 1~3 自然段。 3.齐读第 3 自然段。 4.教师提问:人们的日子是怎样的?用文中的一个词语来概括。(艰难) 禾苗被晒枯了,土地被烤焦了,江河里的水被蒸干了,连地上的沙石好像都要被熔化了。人 类的日子非常艰难。 (板书:起因:十个太阳炙烤着大地,人类的日子很艰难) 你的心情怎样?(难过、同情)带着这种感情自由地练习朗读。 5.教师提问:你能从第 2 自然段找到一个描写太阳的比喻句吗? 十个太阳像十个大火球,炙烤着大地。 教师提示:作者把太阳比喻成了大火球, “炙烤”指在火上烤,形象地说明了天气非常炎热。 6.朗读指导:朗读的时候,要通过重读以及语速的快慢变化来表达感情。 朗读第 3 段文字的时候,我们要放慢朗读的速度,把“晒枯、烤焦、蒸干、融化”这些词 语重读,要读出“焦急”的情感。 四作业布置 1.熟读课文。 2.找出你觉得写得好的句子,做上标记。 第二课时 一、巩固生字 上节课,我们对羿射九 日的故事有了大致的了解,并且分析了羿射 日的原因,还学习了生 字的认读,下面我们来检查一下我们的学习结果。 1.检查会认字、会写字读音。 (1)指名认读词 (2)开火车读。 2.指名学生回答羿射日的原因,经过和结果。 二、理解课文, 朗读体会 1.默读课文,用自己的话大致向别人讲述一下《羿射九日》的故事。 2.大声朗读课文4~6 自然段, 回答下列问题: (1)羿射日的经过是怎样的? 预设:翻高山蹚大河登上大山搭上神箭拉开神弓 (2)最后一个太阳为什么没有被射中? 预设:这个太阳害怕极了,慌慌张张地躲进了大海里。 把太阳害怕被射中的惊慌的样子写活了。 “慌慌张张”属于 AABB 式词语,这样结构的词语还有: 干干净净、明明白白等。 (3)羿为什么决定留下最后一个太阳? 预设:没有了太阳,就没有了光明和温暖,庄稼就不能生长,人类和动物也没法活下去。(板 书:经过:羿射下了九个太阳, 留下了一个) 3.齐读最后一个自然段, 了解羿射九 日后人类的生活变化。 预设:土地滋润,花草树木繁茂,江河奔腾欢唱, 出现了勃勃生机。(板书:结果:大地上重新现 出了生机勃勃) 三、结合课文,分析人物 默读全文,边读边想