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课堂观察记录与分析 （作业模版） 学员姓名 学员单位 观察时间 2 0 1 3 年 1 0 月 观察对象 六年级语文 授课内容 《爱之链》 观察内容 一、学生学习兴趣点的问题情境创设 现象表现过程简述课文分析进入： 1 . “链，就是“链条”； 问题症结判断引导学生抓住要点进行复述，在 提出行为调整 . 应该引导学生先进入文章情境，学生提出问题，通过 （情感态度） 之，就相当于“的”。爱之 链就是“爱的链条”。在这根“爱的链条”上，有哪几个人物？” 2 . “他们之间发生了什么样 体会故事情节意外的特点基础 上，让学生掌握抓住要点把课文复述得更清楚完 讨论之后，再引导学生进行复述理解课文。 . 要根据学生对文章的兴趣点设计问题，教师要用生动的语言过渡，将学生的兴趣引 的故事？请你轻声读一读课文，然后简要地说说这个故事。” 整，曲折生动。 向课堂要解决的问题。 . “读完文章最后一句话，你会发现什么？” 针对上述三个问题阅读思考，准备回答问题。 二、学生思维 点的启发和组织过程 1 、文中的环境描写与乔依凄凉的心境是一致的，这就  找出文中的环境描写，体会情景  学生在寻找细节，品读细节的 （概念深化） 是小说中的情景相生，景是 为了衬情。通过引导学生对环境描写的体会，让学生习得小说中情景相生的表达方式。 2 、小说最关键的还是塑造人物的形象，特别是这样一个典型环境中的人物形象更加典型。人物形象怎样塑造的，就是通过人物的言行、内心活动的描写等来刻 画。  之“相生”。品读人物细节，体会形象之“典 型”。环境描写和人物刻画相辅相成是不能分开的。 过程中，通过教师凝练的语言 点拨，乔依的人物形象在学生的脑海里逐渐丰满，且学生也能体会到如何通过人物的言行等刻画人物。 三、 学生表 达、展示点的 迁移运用，培养学生语言表 这是读写结合的 课前了解学生，掌握学生语文 问题选择 达能力。小说环境描写特有 训练，学生在写 思维的状态，根据学生状态特 （掌握运用） 的表达效果在学生的自主 的过程中，不可 点，设计能激起学生思考、积 发现中得到充分的体验后， 忽视引导学生借以“清晨，乔依醒来??” 用文章已有的景 极表现的问题和课堂情境，运用情景相生的写法再一次为 为开头写一段环境描写，来表达自己对乔依的祝福。 物表达美好的感情。 文章送上一缕温暖的关爱。 四、学生学习忽略了在课堂教学进行中 四、学生学习 忽略了在课堂教学进行中 对重难点的理解 了解学生语文学习的特点， 反馈点的引 学生的神态表情，因此失去 要把握清楚：重 了解学生学习这一课存在的 导确定 （及时调整） 了对学生的学习内心思考 点说的是知识点 思维障碍、学习心理障碍，特 的把握，反馈只是按照老师 的上下位关系以 别要了解学生的人生价值态 认为的“重点”、“难点”考 及知识点的作 度与文章宣传的人生价值态 查学生的记忆情况。 用；难点是在学 度存在的差异、差异点形成的 生身上，学生的 原因。准确把握住学情才能帮 生活经验、知识 助教师更有效地组织教学。 基础、思维方法 等决定了该知识 点是否是难点。