人教版部编七年级历史上册第一课教案.docxVIP

第 一 课 中 国 早 期 人 类 代 表 — — 北 京 人 一、 教材分析 本课课程标准表述为“知道北京人的特质，了解北京人发现的意义，知道化石是研究人类起源的主要证据。” 本课为教材第一单元第一课，叙述了我国境内早期人类的相关史实，详细介绍了其中的代表北京人的体态特征、生产生活情况及其发现的历史影响，展现我国历史的丰富内涵， 博大精深，作为中学历史学科的学习、中国古代史的学习的开头。 本课主要知识点包括课文中的“元谋人”、“北京人”和知识拓展中的“山顶洞人”。然而其中重点在北京人的特征及其历史意义上。课堂时间有限，考虑到学生的知识和能力上的基础情况，教学内容的取舍上可能难以面面俱到，而是更需要突出重点。本课重点突出的基础上蕴含着史料实证的学科精神、时空观念的塑造等，另外本课内容还蕴含文化遗产的价值、对我国源远流长的历史的民族自豪感等情感，是对历史价值观的培育。 二、 学情分析 教学对象是初一的学生，而本课是他们人生中第一节历史课，该学段学生具有较高的学习热情，乐于参与各类教学活动，愿意分享和表达自身观点。历史素养、历史学科知识与历史学习方法都处于初步阶段，还不具备完善的历史价值观，这就要求教师充分展示学科魅力，引发学生学习历史的兴趣，从第一节课就投入规范主动的历史学习中。 三、 教学目标 （一） 知识目标 1、 学生知道元谋人是我国境内目前已经确认的最早古人类 2、 学生了解北京人的发现，知道并掌握北京人的特征、北京人发现的意 义 3、 知道化石是研究人类起源的主要证据 （二） 教学过程与方法 学会从图片中提取有效历史信息的方法，思考“化石如何形成”、“对研究早期人类的作用”，培养查阅历史资料、分析历史问题、阅读识图和语言表达的能力。 （三） 情感、态度与价值观 认识到中国是人类发源地之一，增强民族自豪感。了解周口店北京人遗址是着名世界文化遗产，激发历史兴趣，培养珍视人类文化遗产的意识。 四、 教学重点、难点 重点：北京人的特征（外形特征、使用工具、社会组织、火的使用） 难点：本课内容距今久远，需将科学考古发现与图文想象才能较好的理解本课五、 教学策略 讲述法、讨论法 六、 教学过程 教学内容 教学内容 “ 1929 年裴文中抱着加固后的头盖骨” 图片，讲述遗失在抗战烽火中北京人头盖骨的 教学过程 展示图片，讲述遗失在抗战烽火中北京人头盖骨的故事（ “北京人”头盖骨发现之后，裴文中赴法留学，贾兰坡接手发掘。于是 才有了1936 年连续发现三具猿人 学生活动 听取介绍，融入本课情境。 头盖骨的奇遇。而随后的“七七” 故事。导入课题 卢沟桥事变则让周口店发掘工作 陷于停顿。研究人员纷纷南下， 后迁往重庆北碚。裴文中历经艰险于1937 年回国担任新生代研究室副主任。为躲避日军骚扰，丰盛胡同地质调查所旧址插上了美国国旗，换上了“北平协和医学院新生代研究室”的牌子，这一局面一直维持到1941 年太平洋战争爆发。随着日美关系的逐步紧张，研究室同仁也在考虑头盖骨的去向问题。 研究人员商量后，1941 年初曾到东交民巷内美国驻北平公使馆寻求支持，即将化石运往美国。经过中美双方协商，两箱化石被运往美国公使馆，然后再由公使馆将其运送到秦皇岛美国海军陆战队，由陆战队撤离时带往美国。而在这之前美国从菲律宾调了一艘船——哈里逊总统号来秦皇岛撤退海军陆战队，这艘船来到上海后停泊在吴淞口外，正待开往秦皇岛，而此时日军偷袭了珍珠港。此船被俘之后被日军改作运输船，于1944 年被美国潜艇击沉。而 1941 年 12 月美国在秦皇岛的海军陆战队全部成了俘虏，北京人化石也下落不明。）设问北京人头盖骨化 石的价 值及其相关史实。 本科课题 我国境内已知最早的人类 化石是研究早期人类历史的重要依据 一、北京人的发现（板书） 二、北京人的特征 引领学生进入本课学习 产生兴趣，进入学习 提问元谋人的发现、距今年代， 阅读教材，查找指导阅读教材 问题答案并回 答 提问证明元谋人存在的依据，提 思考问题，从教问化石的定义，解释化石的作用。 材中提取答案， 理解化石的作用。 指导学生根据北京人的发现的史 阅读教材，完成实完成表格，写出北京人的发现 表格。 地点、距今年代。 设置问题：北京人的外貌与现代 对比图像，思考人有什么区别？”利用“北京人” 与回答问题。 （一）体态样貌 （板书） 京人在人类进化过程中的地位 京人的发现对研究人类起源研究的价值北京人的生活情境 与“现代人”图像进行对比展示。 展示“人类进化示意图”，讲授北 观看图片，聆听京人发现前人类起源研究状况。 讲解。 讲授北京人对于研究人类起源的 理解北京人对价值。 于研究人类起 源的价值。激发了解 北京人 生活特征的兴 观看动画趣，组织观看北京人生活场景 6 分钟的动画小视频。 京人根本区 引导学生描述视