初中地理《综合题知识网构建和答题方法探究》教学设计.docxVIP

PAGE PAGE 1 发 现问 题典型试题分析 发 现 问 题 典型试题 分析 方法迁移 小试牛刀 归纳总结 拓展提升 调查学生困惑点， 找出问题： 不会读图文资料 不会取题目要求 不会调知识能力 不会构建联系 不会表达书写 以 42 题为例，讲解 五 字 答 题 技巧，同时帮助学生构建区域地理 要素间的关系图 旧题新作，以错 误率高的 41（1） 题、选择题 30-31 题和西城上学期期末题为例让学 生练习并提升。 结构式板书，强调 五字答题技巧和方法，注重分析自然要素相互关系方法的掌握 不同尺度的 区域，检测学生课堂学习效果 一、 教学背景分析 一模考试反映出学生们对知识的掌握很零碎，不能很好的构建起内在的联系，尤其是自然要素的相互作用，以及对人类活动的影响，缺少知识框架的构建，以至于不能很好的拓展答题。 学生不善于读图、资料，不会审题，缺乏将知识进行重组、归纳、迁移应用的地理能力，尤其面对新的试题情境以及新问法，不能准确获取和提取有效信息，表达和书写存在一定问题。 二、 教学目标 通过典型试题的分析，帮助学生学会运用“读”“取”“调”“构”“写”五字的答题技巧。 通过典型试题的分析，梳理解题思路，构建要素联系，形成思维链条，学会方法迁移， 提升学生的解题能力。 三、教学重、难点及处理策略 重点：在答题过程中，引导学生提取自然要素，找两个要素的关系，构建自然要素的相互关系在解决问题的过程中提炼方法，构建要素相互关系图。 难点：引导学生充分利用图文资料，学会“读”“取”“调”“构”“写”五字的答题方法。教学策略：引导学生进行试题分析和问题探究，以启发式讲授为辅。 四、教学思路与教学流程图 五、教学过程 教学环节  教师活动 学生活动 设计意图 课堂 一模之后大家觉得题太灵活，题目新颖，不太适应，前面我们只是把答案是什么给大家做了一个 导入 交代，但很多东西没有去反思，今天呢咱们一起来探讨综合题到底怎么答。 发 现 通过调查学生做题情况发现问题。展示问题： 1.不会读图文资料 1.不会读图文资料 （读） 速度，全面 2.不会取题目要求 （取） 准确，精准 3.不会调知识能力 （调） 相关知识，建立联系，夯实基础 4.不会构建联系 （构） 联系信息，上下文，题目要求 5.不会表达书写 （写） 地理语言表达，逻辑关系，错别字 认 真 听讲 独 立 思考， 并 做 笔记  发现自己的问题同时解决问题，归纳答题步骤和技巧.。 过渡 从看到这道题到完成这道题是需要有这5 个步骤的，下面我们从题中体会。 典 型 42.瑞士被称为“欧洲屋脊”和“世界滑雪天堂”。读图文材料，回答下列问题。(12 分) 试 题材 料展示 瑞士从海陆位置看，属于 国；其地势特征是 ；其河流多发源于 （地形区）。引导提问: 看材料中呈现了那些信息？有几张图？(读) 题目中的要求在哪？划重点。（取） 从海陆位置来分类，国家有哪些类？地势特征的判别方法有 学生思考， 引导学生从题目 哪些？河流的发源受什么影响？（调） （给出错误答案）一起来纠错 海陆位置、地形、河流，各要素之间有什么关系呢？能不能任选两个要素给他们之间建立起联系呢？（构） 学生书写正确答案。（写） 小结：从这道题中，我们提取出地形和河流之间的联系，地形影响河流的源头、流向和流速。地势判别的方法有陆高海深表、等高线地形图、河流的流向等。（正好他考了河流发源） 依据资料并 材料重点信息的回答问题链。 提取，到读图文 资料再到分析错误答案，构建知识间的联系等过程让学生学会五字答题的方法和技巧。 材 料 材料 1：瑞士达沃斯小镇拥有欧洲最大的高山滑雪场，冬天每平方米的降雪总量最多可以达到5 米以 阅 读 上，积雪期从 10 月开始直到来年的 6 月份。其气候资料如表 1： 与 分 （表 1） 10月11 10 月 11 月 12 月 5.1 -0.7 -3.8 17.2 66.3 76.1 1 月 2 月 3 月 4 月 5 月 6 月 7 月 8 月 9 月 -4.9 -4.6 -1.3 2.2 7.1 10.2 12.4 11.9 8.6 90 77.7 67.3 50.9 13.4 3.3 0.6 1 4.6 气温 （℃） 降雪量 （mm） 读图 22（b）和材料,瑞士名城日内瓦的气候特征是 。与之相比，达沃斯年均气温较 ； 降水以降雪为主，降雪量集中于 （时间）。两地气候差异的主要原因是 不同。 引导提问： 通读材料，图文信息读取。（读） 题目中的要求在哪？划重点。（取） 给学生错误答案，大家找错误。（调） 这道题讲了那两个地理要素的关系？是怎样的关系？（构） 学生书写正确答案。（写） 小结：地形影响气候中的气温和降水。  学生讨论， 自由回答。 培养学生信息提取能力。 培养综合