2022版《义务教育数学课程标准》的变化与解读（对比2011版） (1).pdf

《义务教育数学课程标准 （2022年版）》新变化 《义务教育课程方案和课程标准 （2022年版）》（后简称 “课程标准”）发布，修订后的各课程标准的主要变化 有：一是强化了课程育人导向.各课程标准基于义务教育培养目标，将党的教育方针具体化细化为本课程应着力培养 的核心素养，体现正确价值观、必备品格和关键能力的培养要求.二是优化了课程内容结构.以习近平新时代中国特 色社会主义思想为统领，基于核心素养发展要求，遴选重要观念、主题内容和基础知识，设计课程内容，增强内容 与育人目标的联系，优化内容组织形式.设立跨学科主题学习活动，加强学科间相互关联，带动课程综合化实施，强 化实践性要求.三是研制了学业质量标准.各课程标准根据核心素养发展水平，结合课程内容，整体刻画不同学段学 生学业成就的具体表现特征，形成学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度，为教材编写、教学实施和 考试评价等提供依据.四是增强了指导性.各课程标准针对 “内容要求”提出 “学业要求”“教学提示”，细化了评价 与考试命题建议，注重实现“教—学—评”一致性，增加了教学、评价案例，不仅明确了“为什么教”“教什么”“教 到什么程度”，而且强化了 “怎么教”的具体指导，做到好用、管用.五是加强了学段衔接. 整体变化 目录 2022年版 2011年版 第一部分 前言 一、课程性质 一、课程性质 二、课程理念 二、课程基本理念 三、课程设计思路 三、课程目标 第二部分 课程目标 （一）核心素养内涵 （新增） 一、总目标 （二）总目标 二、学段目标 （三）学段目标 四、课程内容 第三部分 课程内容 小学部分 第一学段 （1-3 年级） （一）数与代数 一、数与代数 （二）图形与几何 二、图形与几何 （三）统计与概率 三、统计与概率 （四）综合与实践 四、综合与实践 第二学段 （4-6 年级） 一、数与代数 二、图形与几何 三、统计与概率 四、综合与实践 初中部分 第三学段 （7-9 年级） （一）数与代数 一、数与代数 （二）图形与几何 二、图形与几何 （三）统计与概率 三、统计与概率 （四）综合与实践 四、综合与实践 五、学业质量 （新增） （一）学业质量内涵 （二）学业质量描述