“双减”背景下地理课后特色服务的探索开展.pdfVIP

“ ” 双减 背景下地理课后特色服务的探索开展 “ ”特色课程为例 —以初中 地理制作 张双五 西南大学重庆市 400715 双减 优化提升课后服务 ： ， 摘要 “ ”政策要求利用各方资源开展多形式的课后服务活动 。 ， 内容创新 习惯改进、 水平 分析现实制约因素 建议从课程开设、 、 管理优化等方面探索开 ， ， 展地理课后特色服务 并通过初中 地理制作 特色课程案例展示具体实施 利用课后特色 “ ” 服务满足学生与家长需求， ，培养良好学习习惯与地理素养， 激发学生地理探索热情 起到巩 固所学、拓宽视野的 第二课堂”作用。 “ 关键词： 双减”政策；课后特色服务；地理学科素养；家校协同 “ 2021 年 7 月中办国办印发通知，要求切实减轻义务教育阶段学生过重的作业和校外培 ， ， 但不得借 训负担 同时利用各方资源开展多形式的课后服务活动 优化提升课后服务水平， ” 此集体教学 同时随着 政策的深入开展，高中课后服务的优化工作也稳步推进中 ； 双减 “ 。 错误 未找到引用源, ! 、 地理课后特色服务是指在放学时间开展作业辅导 阅读指导等课后基础服务之外 的各类与地理学科相关的个性化活动与课程， 地理作为一门与学生日常生活高度联系的综合 性学科， ， 、 利用好课后特色服务有利于小学生学习地理常识 掌握识辨方位 野外适应等基本 地理技能， ； ， 激发探索世界的热情 满足中学生多样化的地理学习需要 培养良好学习习惯与 地理素养， 、拓宽视野的 第二课堂”作用 起到巩固所学 “ 。 一、地理课后特色服务的现实制约 (-)师资问题：学生多样化需求与教师相对不足的矛盾 不同于学生看护层面的课后基础服务， 地理课后特色服务的开展需要较多具有专业知识 和能力的教师 一方面课后服务的公益性质导致补贴较少 校内教职工并不能获得满意的劳 。 ， ，