面向生态环境教育的地理研学活动设计--以徐州云龙山研学为例.pdfVIP

面向生态环境教育的地理研学活动设计 ——以徐州云龙山研学为例 本文在高中地理课程生态环境理念剖析的基础上，选择徐州云龙山为研学地，以其“荒山绿化”成果为主线设计面 向生态环境教育的地理研学活动，以期培养学生的生态环境保护意识，落实核心素养培育。 伴随着社会的不断发展，人与生态环境的矛 调理念，认同其对可持续发展的意义，形成正确 盾日渐突出，社会呼吁教育能在生态环境保护中 的生态发展观，这与生态环境教育培养学生可持 发挥其重要作用，党和国家开始重视以多种形式 续生态环境观的教育理念相契合。地理学科作为 加强中小学生的生态环境教育。为全面推进生态 与生态环境教育契合度最高的学科，在新时代担 环境教育发展，新修订的《中华人民共和国环境 起了生态环境教育的大任。《普通高中地理课程 保护法》规定“教育行政部门、学校应当将环境 标准（2017 年版、2020 年修订）》除了融入主 [1] 。2021 年 11 月， 保护知识纳入学校教育内容” 题知识的环境内容，将“自然环境与人类活动关 中共中央、国务院印发《关于深入打好污染防治 系”“环境与发展”作为必修课程的主要学习内 攻坚战的意见》，更强调要把生态文明教育纳入 容外，还以“环境”为标题，使“环境保护”单 国民教育体系，增强全民节约意识、环保意识、 独成册出现在选修系列中，同时增加了选择性必 生态意识 [2] 。生态环境教育在高中地理教学体系 修课程“资源、环境与国家安全”[3] ，彰显了地 中逐渐得到重视和体现，但因其是典型的跨学科 理学科的生态环境教育担当。 课程，一门学科无法完全覆盖所有内容，因此地 生态环境教育强调引导学生为了人类长远 理课程的重要生态教育价值目前仍未得到较好的 的自然生存需求，自觉养成爱护自然环境的保 发掘，生态环境教育的开展受到一定限制。而根 护意识、思想觉悟，而根植于真实生态情境的 植于真实生态环境的地理研学课程，是培养地理 地理研学课程倡导运用综合思维和区域认知的 核心素养与落实生态环境教育的有效途径。因此， 方法解决真实情境中的问题，并通过考察、调 本文从跨学科视角出发，通过对云龙山进行生态 查等方法培养地理实践力，最终引导学生理解 资源分析，设计面向生态环境教育的地理研学活 因地制宜理念，树立正确的生态环境意识，形 动，以挖掘地理研学课程的生态教育价值。 成人地协调观 [4] ，这与生态环境教育的培养目 标相一致，对于生态环境教育的落实能够起到 高中地理课程中的生态环境教育理念 积极的促进作用。因此，积极挖掘研学地生态 《 普 通 高 中 地 理 课 程 标 准（2017 年 版、 环境资源，设计面向生态环境教育的跨学科地 2020 年修订）》在落实立德树人根本任务的基 理研学活动，对树立学生的生态环境保护意识， 础上，指出高中地理课程的总目标在于人地协调 培养地理核心素养具有重要意义。 观、综合思维、区域认知和地理实践力四种基本