《真理诞生于一百个问号之后》的说课稿[修改版].pdfVIP

以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》 第一篇：《真理诞生于一百个问号之后》的说课稿 一、说教材 1、教材简析 《真理诞生于一百个问号之后》是六年级下册第六单元中的课文，这是一篇精读课文，属于议论文。 课文的题目是“真理诞生于一百个问号之后”，也是课文的主要观点，课文用三个事实论述了只要善于观察， 不断发问，不断解决疑问，契而不舍地追根求源，就能在现实生活中发现真理。 2、教学目标 （1）正确书写“诞生、漩涡、花圃、逆时针、司空见惯、无独有偶、见微知著、锲而不舍”等词语。 （2 ）正确、流利、有感情地朗读课文。 （3 ）理解三个关于科学发现的故事，找出他们的相同点。 （4 ）理解课文内容，体会文中含义深刻的句子，体会本文语言生动、准确的特色，学习用事实说明道 理的写法 3、本课重、难点： 从司空见惯的现象中看出问题，不断发问，不断解决疑问，追根求源，最后把 “？”拉直变成 “！”， 找到了真理。 本课的三个例子：（１）、洗澡水的漩涡，（２）、紫罗兰的变色，（３）、睡觉时眼珠的转动。“？”的含 义是：看出问题，不断发问。“！”含义是：不断解决疑问，追根求源。 二、说教法和学法 培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，新课程标准的重要理念，为了实 现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调 动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂，努力提高语文课堂教学的有效性，教学时我采 取引导法，以课文题目为切入点引导学生质疑，然后组织学生探究并体验，最后结合实际进行拓展延伸， 从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。 三、说教学过程 我的课堂结构是：以课题导入——学习词语——初步感知课文——探究体验——学习升华。 由于文章题目发人深省，所以上课伊始，我就引导学生从题目入手，提问：读了课题，你是怎么理解 这句话的？检查词语情况，了解学生对本课生字、词的掌握程度，为学习课文奠定基础。 吾日三省乎吾身。为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？——《论语》 天行健，君子以自强不息。地势坤，君子以厚德载物。——《易经》 课文写了哪三个故事？三个故事有什么相同的地方？确定好了文章的基本框架后，学生进行自生探究， 这样就为理解和探究作好铺垫，使探究确定了方向。接着进入教学的第四阶段——探究体验。探究定向后， 我用信任而又带鼓励性的语言引导学生反复读文，反复对比，学生在寻找答案的过程中难免有些片面，这 时，我再让学生合作探究，学生由自主探究转为合作探究。学生通过自主探究、合作探究之后，问题基本 明朗化。科学家们主要依靠什么取得了伟大的成就？你是怎么理解课题这句话的？文中讲了哪三个故事？ 故事的介绍和内容有什么相同的地方？洗澡水的漩涡紫罗兰的变色睡觉时眼珠的转动“？”和 “！”的含义 是什么？我根据学生的学习汇报相机板书，并及时引导学生齐读第二和第七自然段。 学生通过读文自主探究，合作探究后明白了，科学的“真理诞生于一百个问号之后”，在合作探究中突 破教学重难点： 四、说板书设计 板书设计力求简洁明了，能较好的体现当堂课的教学内容，有效地引导学生学习，起到言简意赅的作 用。 第二篇：真理诞生于一百个问号之后说课稿 真理诞生于一百个问号之后说课稿 各位评委、老师：大家好！ 新的教学理念认为：语文新课程是以学生发展为根本的课程，在这个课程中，学生是学习的实践者， 探索者。教师、书本只是他们学习过程中的一种资源。必须发挥学生的主动性，使学生获得基本的语文素 养。根据这一理念，今天我说课的课文是 《真理诞生于一百个问号之后》，所选用的教材是人教版义务教育 课程标准实验教科书。 根据新课标的理念，对于本节课，我将以教什么，怎样教，为什么这样教为思路，从教材分析，教学 目标分析，教学方法分析，教学过程分析四个方面加以说明和教学评价。 一、 教材分析 1、教材的地位和作用 本课教材是人教版小学语文六年级第五单元的一篇精读课文，它属于一篇议论文，是小学阶段的重要 体裁之一。一方面，这是在学习了知