《民法总论》教学内容的优化.pdfVIP

云路鹏程九万里，雪窗萤火二十年。——《王实甫》 《民法总论》教学内容的优化 摘 要：优化《民法总论》的教学内容，以卓越法律人才培养的需要确定基本目标， 以“四新”教学理念为指导思想，以全景式“学科知识地图”为架构，以理论、实践、学 生这三者为基点，以合理规划重点教学内容与学生自主学习内容为实现路径。 关键词：卓越法律人才 ; 《民法总论》; 教学内容优化 《民法学》是法学专业的核心课程，《民法总论》则是《民法学》的统摄性课程，是民 法学的基本理论、基本制度和研究方法的集成。民法与经济、社会发展关系密切，指导、 服务民法学整体发展的《民法总论》，其教学内容应与时俱进，不断优化。在新时期培养复 合型、应用型卓越法律人才的目标下，《民法总论》教学内容的优化也被赋予了新的时代使 命。 一、以卓越法律人才培养确立 《民法总论》教学内容优化的基本目标 《民法总论》教学目标的优化，需要考虑课程性质和时代需求两个基本因素。从课程 性质来看 ，《民法总论》既是民法学业是法学的基础理论课程。《民法总论》的内容，是民 事部门法学以及民事特别法学的前提和基础。从一般院校的课程设置来看 ，民事部门法学 的多数课程是单独开设的，这又使 《民法总论》在构建民事部门法知识的关联性、整体性， 实现民法知识的整合方面 ，体现出积极的价值。从法学教学体系来看 ，《民法总论》是继 《法 理学》之后开设的主要部门法学课程之一。一般认为，“法理学属于法学知识体系的最高 层次 ，担负着探讨法的普遍原理或最高原理，为各个部门法学和法史学提供理论根据和思 想指导的任务。”从这样的意义上来看 ，《民法总论》是《法理学》在部门法学的延伸 ，具 有部门法理学的性质。在教学体系中 ，《民法总论》一般与《刑法总则》和《行政法》（《行 第 1 页 共 7 页 丹青不知老将至，贫贱于我如浮云。——杜甫 常将有日思无日，莫待无时思有时。——《增广贤文》 政法与行政诉讼法》）同时开设。这不仅仅是要求学生完成对这三门主要部门法学课程的学 习，更是要求学生在学习的过程中通过课程相关内容的彼此区别和联系，明确各自学科知 识的特点，并建立对法学知识的整体性认识。从卓越法律人才培养的要求来看，复合型、 应用型人才的培养目标，强化了对学生实践技能和职业伦理的培养。但这并不意味着是对 理论课程的忽视。反而是对理论课程的强化。任何实践技能的运用与变化，都源自于对理 论的系统与深入掌握。同时，只有具备良好的职业伦理，才能以实践技能实现法律正义的 最大化。在民事技能和职业伦理的培养上 ，《民法总论》责无旁贷。《民法总论》教学内容 的优化应确立如下基本 目标 ：1.培养、激发学生对民法学学习的理性认识和热情。2.提升学 生的道德水平 ，形成良好的职业伦理。3.掌握民法学学习的方法，养成民法学的专业思维 习惯。4.培养学生形成开阔的视野 ，发散的思维 ，系统的知识。5.奠定扎实的理论知识功底。 二、《民法总论》教学内容优化的指导思想：确立 “四新”的教学理念 优化 《民法总论》教学内容，要确立 “四新”教学理念 ，即“温故而知新、比较而自 新、包容而迎新、批判而创新”。 “温故而知新”要求教师的教学内容要前后呼应。教材 虽然体系结构清晰 ，但受文字表达的局限 ，容易造成学生对知识片面性认识，也容易造成 知识的遗忘。建立教材内容上的前后关联，借助已有知识促进新的教学内容讲授 ，是课堂 教学的真正价值所在。 “温故”不仅仅针对 《民法总论》自身的内容，还应包括学生已经 学习的 《法理学》等课程内容。只有这样才能使学生建立对法学知识的整体性认知，能够 更好地从 《法理学》中获得指导和帮助。 “比较而自新”要求在教学中运用比较分析的方 法，加强学生对某一知识点的理解和认识。