历史人教版八年级上册（2017年新编）第19课 七七事变与全民族抗战（教学设计）.docxVIP

第19课 《七七事变与全民族抗战》教学设计 【教材分析】 《2022年历史课程标准》要求：通过了解七七事变、南京大屠杀等史事，认识日本的侵华的罪行。 1937年夏，日本发动了全面侵华战争。七七事变使中华民族面临亡国灭种的严重危机，中国由局部抗战转变为全民族抗战。在生死存亡的关头，中国社会各阶级、各政治派别都以不同的方式投身到抗战的洪流中。国共两党再度合作，抗日民族统一战线正式形成，中国人民最终团结起来，进行了一场抗击日寇侵略的全民族抗战。面对日军的挑衅和大规模进攻，中国军队表现出了顽强不屈的精神。淞沪会战作为国民党正面战场的第一次重大战役，打破了日本3个月灭亡中国的迷梦，激发了全国人民的斗志。14年战争，日本在中国犯下了滔天罪行，南京大屠杀暴露了日本军国主义凶恶残暴的侵略本质。 【教学目标】 1.了解日本侵华的史实：七七事变、攻陷平津和上海、南京大屠杀（时间、原因、经过、结果、意义）。 2.认识中国抗日的史实：北平保卫战、第二次国共合作、淞沪会战，培养历史时空素养和爱国主义精神。 3.以七七事变和淞沪会战为例，感受中华民族顽强不屈、团结对外的优秀品质。学习中国军队为国家和民族利益而献身的爱国主义精神，树立为维护世界和平而奋斗的精神。 【教学重难点】 教学重点：七七事变；第二次国共合作；淞沪会战；南京大屠杀。 教学难点：第二次国共合作；正确认识南京大屠杀及当前日本政府极力掩盖南京大屠杀的事实。 【教学过程】 【导入新课】 图片展示日本侵华步骤：1931年九一八事变—1932年一·二八事变—1932年建立伪满洲国—1933年向长城沿线进犯—1935年华北事变，接下来日本又发动了哪些林肯， 过渡到本节课的学习。 （设计意图）时间顺序展示图片，培养学生时空观念、历史解释的核心素养。 展示2022年课程标准和本节课核心素养 【讲授新课】 一、七七事变 （一）概况 1.根据地图结合课本，梳理九一八事变 时间：1937年7月7日晚 地点：宛平 概况：日军以士兵失踪为借口，要求进入宛平城搜查遭拒，日军炮轰卢沟桥，战争爆发。 影响：标志着中国全民族抗战的开始。 （设计意图）学生自主学习，独立思考，完成梳理，培养学生归纳问题的能力、史料实证的历史核心素养。 2.展示史料，感受北平保卫战中国民党第二十九军的英勇抵抗。 中国第29军司令部立即命令前线官兵“确保卢沟桥和宛平城”，并提出“卢沟桥即尔等之坟墓，应与桥共存亡，不得后退。” ——《国民党将领抗日战争亲历记》 （设计意图）图文史料展示北平保卫战，感受佟麟阁、赵登禹的英勇事迹，培养学生家国情怀的历史核心素养。 过渡：七七事变爆发后，共产党和国民党纷纷发表谈话。 二.第二次国共合作 1.时间轴梳理国共第二次合作过程。 以国共为主体的抗日民族统一战线正式建立，全民族抗战的局面开始形成。 （设计意图）时间轴梳理过程，培养学生时空观念的历史核心素养。 2. 【合作探究】国共第二次合作得以实现的原因？ 师生总结：1. 日本帝国主义的不断侵略，中日民族矛盾上升为中国社会的主要矛盾（根本原因）；2. 抗日战争的全面爆发；3. 国共双方政策的调整与相互妥协；4. 西安事变的和平解决；5. 社会各界人士的推动。 （设计意图）学生分组讨论国共第二次合作得以实现的原因，培养学生独立思考、归纳问题的能力、历史解释的历史核心素养。 【知识拓展】两次国共合作的对比 （设计意图）表格对比两次国共合作的异同，培养学生独立思考、归纳问题的能力、历史解释的历史核心素养。 三．淞沪会战 1.自主学习，结合课本内容完成表格。 （设计意图）学生自主学习，独立思考，完成梳理，培养学生归纳问题的能力、史料实证的历史核心素养。 2.蒋介石为何发起淞沪会战？ 敌军战略本以黄河北岸为限，如不能逼其过河，则不能打破其战略。……我欲打破其安占华北之战略，一则逼其军队不得不用于江南。二则欲其军队分略黄河南岸……中倭之战必先打破其侵占华北之政策，而后乃可毁灭其侵略全华之野心。 ——杨天石《寻找真实的蒋介石》 我们要获得国际的同情与帮助，必须自己先要有抗战的精神和决心能够持久不懈，拼战到底。如果我们在这次上海战争发生以后，到双十节为止，不能以壮烈的牺牲,予倭寇以最大的打击...则本月日美国罗斯福总统的正义演说，不会发表，国联谴责日本暴行的议案，也不会通过。现在各国之同情我们,赞助我们,这就是我们官兵两个半月以来抗战牺牲之结果。 ——余子道《蒋介石与淞沪会战》 学生回答。 教师总结：分散日本精力；争取国际支持。 （设计意图）通过史料，学生独立思考，从材料中获取关键信息，培养学生归纳问题的能力、历史解释的历史核心素养。 中国军民的抵抗 宝山保卫战历时7天,日军