历史人教版九年级上册（2018年新编）第5课 罗马城邦和罗马帝国（教学设计）.docxVIP

第5课 罗马城邦和罗马帝国 教学设计 课题 第5课 罗马城邦和罗马帝国 单元 第二单元 学科 历史 年级 九年级 学习 目标 1.了解罗马城邦的兴起时间及地区。培养“时空观念”的核心素养。 2.掌握罗马共和国和罗马帝国兴亡过程中的重要时间、事件及人物。培养“史料实证”和“历史解释”等核心素养。 3.知道罗马对西方文明的历史贡献，了解不同文明之间的包容、交流对文明发展的重要影响。培养“唯物史观”“家国情怀”的核心素养。 重点 《十二铜表法》；罗马的兴衰过程 难点 古代罗马的政治体制演变及原因 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 播放新闻短片《意大利之源——古罗马文明展》，讲述短片以新闻的视觉把古罗马文明呈现在我们面前，今天我们就穿越时空到世界古代史第五课罗马城邦和罗马帝国的海洋里探寻西方文明，引入新课课题，并出示学习目标和知识结构。 看新闻短片，视觉感受古罗马文明的灿烂。 抛出问题吸引学生兴趣进而产生探知欲望 导入新课。 讲授新课 一、罗马城邦和罗马共和国 师：并出示古代文明示意图：阅读地图，请说出上次课所学的欧洲文明，几乎同时代的向西方向也有一个欧洲文明就是今天学习古文明，并展示古罗马的地理位置。 师出示母狼传说图片，并引导学生讲述传说故事和播放传说故事：罗马城邦出现了，它的基本情况是怎样的？ 师布置任务：阅读课文，找出以下相关信息： 1.罗马城邦 （1）时间： （2）地理环境： （3）地点： 师：随着城邦力量的壮大，国家随之出现 罗马共和国 师：阅读图文和课文内容，找出相关信息并在课文上进行标识。 建立时间： 巩固政权的措施 ①政治上 师引导：首先从政治上巩固政权，分析图示四个重点词：元老院、执政官、公民大会、保民官并分析它们的权力以及它们之间的关系。 引用史料分析罗马共和国政权的本质并以图画形式加深认识罗马共和国的政权组成。 罗马共和国最高行政权力由两个权力相等的执政官掌握.....执政官任期短，彼此牵制，权力有限......真正掌握国家实权的是元老院，百人队会议（公民大会）开会时只能就元老院审查过的议案进行表决，不能讨论.....罗马共和国就是贵族奴隶主的专政工具。 —刘家和《世界上古史》 ②法律上 师：出示文字材料引导分析法律产生的背景：当时的法律还是习惯法，习惯法的固定是很含糊的。同时，习惯法的解释权操控在贵族法官手里，贵族法官利用没有成文法典的习惯法为贵族谋利益。这样，平民要求制定成文法。 ——刘家和《世界上古史》 师出示图片这样的成文法在什么时候产生名称是什么？它有何影响？ 师出示十二铜表法条文图片：这些刻写在铜板上的文字写了些什么内容？它在当时有何作用？ 师出示史料：这些刻写在铜板上的法律条文内容在当时有何作用？ 这部法典就其阶级实质来说，是为了保护贵族奴隶主利益的。......但是法律已经编制成明确的条文，......在一定程度上限制了贵族的专横。 ——刘家和《世界上古史》 3.对外扩张 师：罗马共和国对内从政治和法律上管理，对外会是怎样呢？ 师出示罗马竞技场和罗马军队图片以及史料引出对外扩张： 他们一生下来就被抱到河边，泡进冰冷的水里接受锻炼；男孩日夜打猎，以弓马为游戏，把森林动物搅得精疲力竭；到了青年时，他们吃苦耐劳；或用锄头征服大地，或在战火中攻陷城市。 出示布匿战争示意图 ——维吉尔《埃涅阿斯》 过程： 师利用地图引导学生意义分析归纳对外扩张的过程。 结果： 称为整个地中海的霸主。 收获： 师出示文字材料，引导学生结合课文和材料读出收获了哪些？ 随着三次布匿战争，罗马进入一个连锁反应：征服导致进一步征服，原因之一是罗马拥有压倒一切的力量；清除迦太基后，它成了地中海头号强国。原因之二是征服能带来明显的好处，从每个新地区可获得源源不断地战利品（黄金），贡物和奴隶。 ——斯塔夫里阿诺斯《全球通史》 师点拨：获取土地是古罗马疆域辽阔；获取财富是古罗马贫富分化；获取奴隶导致奴隶制发展。 师衔接：贫富分化和奴隶制的发展导致什么结果呢？ 正在售卖的奴隶 正在售卖的奴隶 疲于劳作的奴隶们 疲于劳作的奴隶们 角斗场上的斗兽士4.衰落—斯巴达克起义 角斗场上的斗兽士 师：介绍斯巴达克 斯巴达克是一名角斗士奴隶。角斗士在罗马的地位极其低下，在角斗厂商，他们或者互相角斗，或者与猛兽拼杀，观众以观看其生死挣扎为乐。 二、罗马帝国 1.建立 （1）背景： （2）时间： 建立者： （过程） 师引导学生阅读课文找出相关信息，并介绍凯撒： 恺撒出身贵族家庭，历任财务官、祭司长、大法官、执政官、监察官、独裁官等职。 公元前60年与庞培、克拉苏秘密结成前三头同盟，随后出任高卢总督，在8年的时间里征服了高卢全境（今法国一带），还袭击了日耳曼和不列颠。公