历史人教版八年级上册（2017年新编）第13课 五四运动（教学设计）.docxVIP

第13课 《五四运动》教学设计 【教材分析】 《2022年历史课程标准》要求：通过了解五四运动的基本史事，理解五四精神的内涵； 认识五四运动是中国新民主主义革命的开端。 本课是部编教材八年级历史上册第四单元第2课，是中国近代史上具有重大转折意义的事件。五四运动中无产阶级登上了历史舞台，使先进的中国人看到了真正彻底的革命力量所在，是新民主主义革命的开端，为下节课中国共产党的诞生奠定基础。本课内容分为三目：五四运动的爆发、五四运动的扩大、五四运动的历史意义，这三目明显是按时序安排的，即历史本身的发展脉络。五四运动具有承上启下的作用，它是近代反侵略斗争和近代化探索的继续，拉开了新民主主义革命的序幕，是中国历史的转折点。 【教学目标】 1.通过分析材料、识读图片等了解五四运动的导火线、爆发、口号、发展、初步胜利等基本史实。 2.通过对比分析，理解五四运动是中国新民主主义革命的开端。 3.通过对当时青年学生、工人和商人等挽救民族危亡史实的学习，感悟五四爱国精神。 【教学重难点】 【教学重点】 五四运动的导火线、爆发、口号、发展、初步胜利等基本史实。 【教学难点】 理解五四运动是中国新民主主义革命的开端。 【教学过程】 【导入新课】 视频展示五四运动相关片段，让学生直观的感受五四运动的爆发，知道五四运动中国新民主主义革命的开始，对五四运动有一个初步了解，过渡到本节课的学习。 （设计意图）通过视频的播放可以吸引学生的注意力，活跃课堂氛围，调动学生学习历史的积极性，同时这首歌也与五四运动相关，进而顺利进入本课的学习。 展示2022年课程标准和本节课核心素养 【讲授新课】 一．五四运动的背景 1.展示史料分析五四运动的背景。 五四运动是中国对西方入侵的反应的一串发展之显露出来的一个高峰……这一段时间，中国的纺织业和面粉业曾一度乘机抬头。可是，好景不常，欧战结束，西方经济势力卷土重来……中国的地盘有限，肥美的地盘尤其有限。所以，军豪们不能不借故彼此讨伐。……巴黎和会对山东问题的处理所激起的爱国情绪之鼓舞；是受到西学精神以及要从科学与民主的眼光对传统从新评价以建立一个新中国的这种要求之鼓舞。 ——殷海光《中国文化的展望》 学生回答。 教师总结：①中国民族资本主义发展，工人阶级壮大；②帝国主义加紧侵略，民族危机加深；③北洋军阀军阀混战不断，阶级矛盾尖锐；④巴黎和会上中国外交失败；⑤新文化运动解放了人们思想。 （设计意图）史料展示分析，让学生深入了解五四运动的背景，培养学生史料实证、历史解释的核心素养。 介绍巴黎和会 1919年1月—6月，战胜的协约国在巴黎召开所谓的“和平会议”，作为战胜国之一的中国政府也派代表参加了会议。会议上中国代表提出正当要求： ① 取消帝国主义在华特权 ② 废除“二十一条” ③ 收回青岛主权 可是英、美等国操纵的和会拒绝了中国代表提出的正义要求，将德国在中国山东的权益转让给日本。中国巴黎和会上外交的失败反映了什么问题呢？ 学生回答：弱国无外交。 教师总结：这一消息传到国内引发了五四爱国运动。 二. 五四运动的过程 1.【自主学习】阅读教材，梳理五四运动的过程，完成表格 （设计意图）自主学习，完成表格，培养学生归纳问题的能力。 2.介绍五四运动口号 分析外争主权，内除国贼的反帝反封建，总结归纳出这一口号最能体现出运动性质。 五四运动现场回顾 （1）现场①：学生个个手持白旗，颁布传单，群众环集如堵，天安门至中华门沿路，几为学生团体占满。 图片展示五月北京学生罢课，思考：为什么学生成为先锋？ 学生回答。 教师总结：新文化运动及马克思主义的传播，促进青年知识分子觉醒，为五四运动奠定思想基础。 （设计意图）学生讨论阐述观点，培养学生独立思考问题的能力，让学生深入了解新文化运动以及马克思主义的传播为五四运动奠定了基础，培养学生历史解释、唯物史观的历史核心素养。 （2） 展示北京学生示威游行路线图 展示史料思考火烧赵家楼对不对？： “纵然曹章罪大恶极，在罪名未成立时，他仍有他的自由。我们纵然是爱国急公的行为，也不能侵犯他，加暴行于他……绝不能说我们所做的都对，就犯法也可以使得。”因此他坚持“我愿意学生事件付法庭办理，愿意检厅去提起公诉，学生去尊判服罪。” ——梁漱溟《论学生事件》 （设计意图）大量图片史料展示，丰富课堂，激发学生的学习兴趣，培养学生读图识图的