历史人教版九年级上册（2018年新编）第7课 基督教的兴起和法兰克王国（教学设计）.docxVIP

课题 第7课 基督教的兴起和法兰克王国 单元 第三 单元 学科 历史 年级 九 学习 目标 1.知道基督教产生的时间、地点、原因和结果，知道法兰克王国的建立过程和统治，知道封君封臣制和查理曼帝国的兴衰，培养时空观念、历史解释等核心素养。 2.通过对封君封臣制、基督教的传播，了解西欧封建社会的产生和中古世界历史发展的多样性，培养唯物史观和家国情怀核心素养。 重点 基督教兴起的背景、时间、地点、人物、发展情况 难点 封君与封臣关系的建立 九年级历史上册 第7课 基督教的兴起和法兰克王国 教学设计 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 观看耶稣遭受十字架酷刑图片和视频短片，提问：这是何人犯了何罪，我们的猜想对吗？从第7课内容去探讨？ 看图片和视频，说猜想。 设置冲突和悬念引起学生的好奇心 讲授新课 一、基督教的兴起 1.时间 2.地点 3.原因 师：展示地图教会势力的发展，从图例出发引导学生了解本课的宗教是基督教，这是所学习的世界第二大宗教的兴起并联系复习佛教有关内容进行巩固引出学习要点。 师：观看视频基督教的兴起并阅读课文找出而且记住基督教兴起的时间、地点、原因。 创始人 师：介绍耶稣此人，并设问宣传了什么和统治者相对立的东西遭十字架刑而死？ 5.教义 师：阅读基督教的“十条诫命”推敲它的主要精神即教义的中心。 5.当孝敬父母. 所有的 5.当孝敬父母. 所有的 6.基督教的发展 师：进一步深化问题并出示耶稣被出卖被捕凌然面对死亡材料：教义没有和统治者相对立却被钉死在十字架上，为何？ 师引导归纳：阶级社会统治阶级为了维护自身利益欲禁锢人们的思想。 师：耶稣死了，基督教是何以存在下来的？ 师引导分析归纳：统治者为了自身利益利用基督教进行思想统治。并指出：统治者为了利益最大化，变堵为疏，于是基督教作为三大宗教之一发展起来了，出示基督教发展过程和传播图。 师：材料中的“教”指的是什么宗教？产生的影响如何？ 师拓展：强调基督教成为统治阶级进行统治的工具。出示基督教一路走到今天组图 师：出示圣诞节、受难节、复活节图片并提问和解释。 师：我们应怎样正确对待宗教此类文化？利用道德法治课的观点结合分析归纳指出。 此后统治阶级是如何利用基督教进行统治的转入法兰克王国的建立一目。 二、法兰克王国的建立 1.背景： 师：出示蛮族国家版图引导提示学生从图的形状轮廓和颜色结合课文内容识别无汉字的地图。 师：最大的王国由谁在何时建立？他又是怎样管理国家的？ 建立时间： 建立者： 统治措施及其作用： 师引导学生一一分析每个措施及其联系，强调征战过程中获取的土地的出租是欧洲封建社会产生的基础。 师：对外扩张版图空前，赐给教会和部下的土地也越来越多，这也使欧洲社会逐渐形成一种制度。 封君与封臣 1.产生：时间、内容、结果 师出示图画：读图：这反映的是什么时代的哪一史实？具体内容和是什么？通过封君封臣视频结合课文内容获取相关信息。 影响： 师：引导学生对比前后的土地的处理方式的变化强调：由无偿赐给土地变为提供兵役服务得到土地。人物的身份发生变化，出现封君和封臣。 封君和封臣的关系 师出示图文材料，引导学生冲材料分析关系。 联系学习：中国西周分封和西欧封君封臣制的对比。 封建制度下的国家不断发展，进入到了最强盛时期。 查理曼帝国 查理的继位： 师：观看查理曼帝国视频，观察两幅地图发现其中的不同之处： 法兰克王国 法兰克王国 查理的统治措施： 师提示注意区别克洛维的统治措施的共同之处。 帝国的形成： 师强调：查理统治时期的法兰克王国，史称“查理曼帝国”。 并出示红桃、方块、梅花和黑桃K四组扑克牌，给学生辨别历史上的几个疆域广大的大帝，印证基本史实的生活化。 帝国的分裂： 师出示查理曼孙子缔结条约情景图：缔结什么样的条约？结果如何？ 延伸为这就是今天的哪些国家？并出示西欧三国时代地图 学生读图和阅读课文回答。 1世纪 巴勒斯坦地区 犹太人长期遭受苦难，渴望“救世主”的到来。人民把希望寄托宗教，寻求精神上的解脱。 耶稣 学生阅读交流教师引导归纳：忍受苦难，死后可以升入“天堂”。 学生讨论交流观点。 学生深入思考交流看法。 学生通过课文内容梳理回答基督教发展过程。 让学生思考交流明白基督教控制着人们的精神生活。 学生跟着老师理清基督教以后的发展并明白：不盲目认同，尊重宗教习惯、不诋毁、不讨论等。 让学生从地图解读历史信息：在欧洲南部和西部建立起许多大大小小的国家。 让学生阅读课文识记基本史实和分析早期国家统治措施的变化使社会性质发生变化。 让学生明白历史事物不是孤立存在的，为欧洲封建化教学打好基础。 让学生看视频结合课文读认历史画图。 学生通过对比归纳出：11世纪，以土地为纽带而