苏教XB2 第三章 第一节 生态系统的结构.pptVIP

概念认知?自主学习 能力形成?合作探究 素养发展?创新应用 第三章 生态系统 第一节　生态系统的结构 【课程标准】 2.2.1阐明生态系统由生产者、消费者和分解者等生物因素以及阳光、空气、水等非生物因素组成，各组分紧密联系使生态系统成为具有一定结构和功能的统一体。 2.2.2讨论某一生态系统中生产者和消费者通过食物链和食物网联系在一起形成复杂的营养结构。 【素养目标】 1.运用结构与功能观，理解生态系统的概念和组成成分。(生命观念) 2.运用结构与功能观，阐明生态系统是具有一定结构与功能的统一体。(生命观念、科学思维) 3.基于经验事实，形成生态系统结构与功能相统一的生命观念，建立生态系统结构的模型。(生命观念、科学思维) 4.通过演绎归纳，能够解释食物网中生物数量的变化，运用于指导社会实践。(科学思维、社会责任) 概念认知?自主学习 一、生物与环境构成生态系统 1.概念：在一定_____中的_________与_________________相互作用而形成 的统一体。 空间 生物群落 非生物的环境因素 2.构成生态系统的主要因素： (1)非生物因素： (2)生物因素： 没有分解者，生态系统中的物质就不能被循环利用 加快生态系统的 _________ 是生态系统中 _______、_______ 生物因素 地位 把动植物 ___________中 的有机物分解 为无机物 消费者依靠自身的代谢 作用，将摄取的有机物 转化为_________的物质， 并将代谢过程中产生的 _________、_________ 等无机物排出体外 利用简单的无机 物制造有机物 作用 主要是营腐生生活 的___________ 植食性动物、肉食性 动物和___________等 _________、光合 细菌、_________ 等自养型生物 生物 类型 分解者 消费者 生产者 项目 绿色植物 化能细菌 杂食性动物 细菌和真菌 自身所需 二氧化碳 含氮废物 遗体和遗物 最基本 最关键 物质循环 【思考】 “落红不是无情物，化作春泥更护花”。能把“落红”转变为“春泥”中无机盐的是生态系统中的哪一种成分？ 提示：分解者。 二、生物圈是最大的生态系统 1.生物圈： 2.生态系统的类型： 进行分类如下： 【思考】为什么湿地被人们称为“地球之肾”？ 提示：湿地生态系统具有较高的物种多样性，同时也具有水分调节、水质净化等多种生态功能。 三、生态系统的营养结构 1.食物链及其营养级： (1)食物链：在生态系统中，生物之间由于_________而形成的营养结构称为 食物链。 (2)营养级：处于食物链某一环节上的所有生物的总和。数目不可能很多， 一般限于3～5个。 (3)食物链类型：___________、___________、___________。 营养关系 捕食食物链 腐生食物链 寄生食物链 (4)食物链的特点： ①_______位于食物链的起点； ②___________属于第二营养级，以植食性动物为食的肉食性动物为 ___________，以此类推，但一般不超过_____营养级； ③一般营养级的位置越高，归属于这个营养级的生物___________越少； ④有很多_____可以同时在几个营养级。 生产者 植食性动物 第三营养级 五个 种类和数量 动物 【思考】自然环境中的捕食食物链的方向可以逆转吗？为什么？ 提示：不可以。因为自然界中生物之间的食物关系不可逆转。 2.食物网： (1)概念：生态系统中的许多食物链相互交错形成的更为复杂的网状营养结构。 (2)某陆地生态系统的食物网如下图，据图分析： ①该食物网包含___条食物链。 ②蛇在该食物网中位于_________________营养级。 ③食物网形成原因：在生态系统中，一种植物可能成为_______________的食 物，而一种植食性动物也可能取食_________，或被_______________所取食。 10 第三、第四和第五 多种植食性动物 多种植物 多种肉食性动物 四、特定生态系统的生物与非生物因素决定其营养结构 1.成因：在特定环境中，各种生物在_________当地特定的___________的进化过 程中，形成这个生态系统特有的营养关系。 2.特点：生态系统的营养结构越_____，生物的消亡对生态系统稳定性的影响 _____。反之，营养结构十分简单时，任何_____________________的改变都可能 引起这个生态系统发生剧烈的变化。 警示：在保护和开发利用某个生态系统的自然资源时，要对该系统营养结构的 生物因素与非生物因素进行深入而全面的分析研究，从根本上减少人类活动对 各类生态系统的不良影响。 长期适应 非生物因素 复杂 越小 生物因素或非生物因素 能力形成?合作探究