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第二单元 幼儿期的心理发展 幼儿期的年龄范围是3－6岁，是入学前儿童。幼儿期儿童心理发展的主要特点如下： 游戏是这一时期儿童的主导活动； 幼儿期是儿童口头言语发展的关键期； 思维活动以具体形象性占主导地位，具有自我中心 性特点； 个性倾向性开始形成。 一、幼儿的游戏 1. 游戏是幼儿的主导活动 2. 游戏对儿童心理发展具有重要意义 游戏是幼儿特殊的生活活动方式 游戏是幼儿认识环境、事物特征的主要活动 发展各种心理功能的主要途径 自我实现的主要手段 个性和社会性发展的一种最佳方式 可以增强体质 3. 幼儿游戏的发展 成人和儿童的互动游戏 实物游戏、模仿性游戏 象征性游戏 假装游戏 规则游戏 4. 儿童游戏的社会性发展（Parten） 无所用心的游戏 各自单独游戏 旁观游戏 彼此平行游戏 没有共同目的的结伙游戏 明确目的和分工的合作游戏 二、幼儿言语的发展 1. 幼儿词汇的发展 词汇量的发展 各年龄阶段的词汇量: 词汇增长速度：每天2—3个词 词汇内容的丰富 范畴增长、概念确切化、抽象性和概括性增加、内涵和外 延不断调整 对词义的理解不断深化 词类的扩展 ：幼儿掌握名词最多 消极词汇和积极词汇的消长 2. 幼儿语法结构的发展 从简单句发展到复合句 从陈述句发展到多种形式的句子 从无修饰句发展到修饰句 句子长度的变化 三、幼儿期认知的发展 1.幼儿期记忆的发展 年幼儿童记忆的容量随年龄而增加 3岁: 3个项目; 6岁: 6个项目 幼儿期记忆的发展特点 无意识记忆为主 机械记忆为主 形象记忆为主 2.幼儿期思维的发展 幼儿期思维的主要特点是具体形象思维 幼儿期思维具有一定计划性和预见性 幼儿期思维具有不清晰性和易变性 幼儿期抽象逻辑思维开始初步发展 幼儿期思维的具体形象性 具体形象思维与直觉行动思维的主要区别在于 感知行动内化为表象。 具体形象思维与直觉行动思维的另一区别在于 词的符号功能。 幼儿期抽象思维的初步发展 ①幼儿抽象思维的初步发展主要表现在提问的 类型的变化和概念形成的特点上。 ②幼儿的提问类型由大量的“是什么”转变成大 量的“为什么”。 ③儿童早期获得的概念主要以典型事例为依据。 ④幼儿掌握概念以基本概念为主，此后才发展 上级概念和下级概念。 3.幼儿认知发展的过程 幼儿的认知发展表现为以下几个特点： 由近及远 由表及里 由片面到比较全面 由浅到深 由绝对到相对,由自我中心到脱中心化 四、幼儿个性和社会性的发展 1.幼儿自我意识的发展 从依从成人的评价发展到开始有独立的评价； 从对外部行为表现的评价转向对内在品质的评价； 从简单、笼统的评价发展到较为具体的评价； 从主观情绪性评价向初步客观性评价发展。 2.幼儿期道德判断和道德的发展 道德判断的不同阶段(皮亚杰) 前道德判断阶段（4－5岁前） 他律道德阶段（4、5岁－7、8岁） 自律道德阶段（9－10岁以后） 儿童道德发展过程(柯尔伯格) 柯尔伯格（L. Kohlberg）把儿童道德发展过程分为三个时期，每个时期又分为两个阶段，共6个阶段。 发展的水平和阶段 道德定向 习俗前水平（一级） 第一阶段 第二阶段 以服从与惩罚为定向 以比较行为与个人的关系为定向 习俗水平 （二级） 第三阶段 第四阶段 以好孩子为定向 以法律和秩序为定向 习俗后水平（三级） 第五阶段 第六阶段 以法定的社会契约为定向 以普遍的伦理原则为定向 柯尔伯格的儿童道德发展阶段  3. 自立欲求和反抗 ① 第一反抗期（3-4岁） 反抗期现象是儿童个性、社会性发展的正常现象 ② 自立欲求、自主性发展的要求 ③ 反抗期现象与日后成人期的发展 第三单元 童年期的心理发展 童年期的年龄在六七岁至十一二岁，属小 学阶段。童年期儿童心理发展的主要特点如下： 主导活动从游戏转向学习；