小学语文_落花生教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

课标分析 五年级上册教材的第四组课文以“”为专题，安排相关教学内容。《落花生》这篇课文着重通过一家人谈论花生的好处，借物喻人，揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人的道理。本课教学的重难点是了解花生的可贵之处，理解父亲赞美花生的话的深刻含义，从中体会出做人的道理；分清文章的主次，体会文章详略的合理安排。?? ? 主要目标如下： 1．学会本课7个生字，正确读写“居然、榨油、便宜、爱慕、体面、吩咐、分辨”等词语。会用“居然”造句。? 2．能用自己的话概括说出本文的主要内容和作者写这篇文章的目的。 3．能联系现实生活说一说，什么样的人“像花生，它虽然不好看，却是很有用”。?? 4．能有感情地分角色朗读课文，并能正确抄写和背诵第10自然段。? 5．能分清文中哪些内容是详写，哪些内容是略写，并能说出这样写的好处。????? 6．初步了解借物喻人的写作手法，并能尝试着写一种事物。 课程目标： 1、知识与技能目标： 通过自学，准确认读词语：“半亩、尝尝、吩咐、茅亭、榨油、石榴”，会用“居然”造句。?/2、 2、过程与方法目标： 通过小组合作分角色朗读，讨论交流，初步了解借物喻人的写作方法，学习作者的写法，赞扬身边具有花生品格的人。 3、情感、态度与价值观目标： 以分角色、齐读的方法朗读课文，了解花生的可贵之处，理解父亲赞美花生的话的深刻含义，从中体会做人的道理。????? 学情分析 根据《语文课程标准》第二学段提出的学习目标，经过三、四年级系统的阅读训练，学生现阶段已经掌握了基本的阅读方法，如有感情朗读、初步学会默读；初步把握文章的主要内容，体会表达的思想感情；联系上下文理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用；对课文中不理解地方提出疑问等等。根据教材特点，本课在教学中除继续运用以上学习方法外，还应特别注意培养学生通过朗读体现自己理解程度的能力，以及联系上下文、生活经验去体会深刻句子的方法，并初步领悟文章的表达方法。? 因此，课堂上我将通过让学生自读自悟、质疑讨论、合作交流等学习方法来完成学习任务。花生对于农村的孩子来说，并不陌生。有些同学的家里甚至还种过花生。他们在种、收、吃的过程中，有了一定的了解。花生的优点多少知道一些，“花生所比喻的人”可能理解起来有些难度。学生的认识就不再是囿于课文作者的观点，这就给学生理解父亲说的话带来一定的困难。 《落花生》评测练习 给粗体字选择读音，在序号上打“√”　　价格便宜（①　biàn　②　pián）　　 一块空地（①　kōng　②　kòng） 二、选字、选词填空　　　　 慕　幕　暮　　１、（　）色降临　　开（　）　　羡（　）　　爱（　）　　　　　　 分辩　分辨2、⑴　花生矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻（　　）出来它有没有果实。⑵　小宁说：“花生的果实挂在枝上。”小林（　　）道：“不对，花生的果实长在地里，所以又叫落花生。”三、根据课文内容填空１、《落花生》一文依次写了_____花生，_____花生，_____花生，____花生。其中________、________、________是略写的，________是详写的，把__________作为文章的主要内容是为了突出______________________。　　 四、用关联词语把“花生的外表不好看。”“花生的用处很多。”两句话合成一句话。???????????????????????????????????????五、在正确的说法后面画“√”，在错误的说法后面画“×”.1.花生虽然不好看，可是很有用，人要像花生那样，做一个不讲究外表，只注重有用的人。? （? ）2.我们要像花生那样，不做只讲体面而对别人没有好处的人，要做既要外表美又要心灵美的人。? （? ）3.我们不能像桃子、石榴、苹果那样，光讲体面而对别人没有好处。(? ) 《落花生》评课记录 高奇：猜谜激发了学生兴趣。借用落花生引入了对作者的介绍，符合高年级学习要求。从花生的好处引发学生对自己想做什么样的的人的思考。学生各抒已见，虽然说法各不相同，但无论哪种见解都是发自内心的表白。这样的课堂讨论，凸现了学生的主体地位，学生敢于探究，敢于直言，思维异常活跃，个性得以和谐发展。 刘扬：导入部分，教师运用谜语的形式激发了学生的学习积极性。讨论部分，课堂气氛很活跃。学生真正做到了动口、动脑。动手实践部分，学生比较积极。交流分享部分，个别学生回答问题不积极。总结回顾部分，通过总结回顾，学生明白了做人要做对人有用的人。 孔雁滨：初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到