小学道德与法治_《建立良好的公共秩序》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《建立良好的公共秩序》教学设计 教学目标： 1.知道公共生活需要良好秩序来维护，初步形成规则意识。 2.明确构建有序和谐的公共生活人人有责，积极参与公共生活。 3.学会从不同角度观察社会现象，尝试用合法、合理的方式解决生活问题。 教学重点: 帮助学生认识到公共生活需要良好的秩序来维护，树立公共生活需要秩序的观念。 教学难点: 学会从不同角度观察社会现象，尝试用合法、合理的方式解决生活问题。 教学准备: PPT课件、实验用具、学习单 教学方法: 启发式、自主学习法、讨论交流法 教学过程： 一、复习引入 师：同学们，上节课我们学习了公共生活的相关知识，了解了身边多样的公共空间，提高了公共意识，懂得了在公共生活中注意自己的行为，这节课我们继续来学习，请大家齐读课题《建立良好的公共秩序》。 二、探究新知 活动一：探究公共秩序 师：同学们，公共生活中处处离不开秩序，你发现了哪些公共秩序吗？可以结合图片生活经验谈谈你的看法？大家可以自己先准备一下，一会找同学说一下。 生答：坐公交车时···过马路时··· 师：通过刚才的交流，同学们一定发现了我们的公共生活中秩序无处不在，那么秩序对公共生活到底有什么作用呢？让我们一起来找出答案吧！ 首先我们来做一个秩序小实验，找五位同学上来，一人提一个小球置于瓶子中，我们采取两种方式从瓶中取出小球，大家观察有什么不同。第一种方式：五个人按顺序依次取出。第二种：五个人一起取出。下面请这五位同学来操作，其他同学认真观察，一会儿找同学从时间和效果方面说说两种方式的不同。 好，他们做完了，哪位同学来说一下？ 生答：第一种时间短很有秩序，第二种时间长而且很乱··· 师：嗯，大家说的不错。秩序，让事情顺利高效地完成了。大家想象一下，如果公共生活没有秩序，会产生怎样的后果呢？ 生答：交通混乱···人们关系不和谐··· 师：是啊，通过刚才的实验和猜想，相信同学们已经明白了良好的公共秩序是人们安居乐业的保障，是社会稳定和进步的基础。同时也让社会环境更加舒适宜人，人民生活更加幸福美好。 活动二：认识公共标志 师：为了引导、提示大家自觉维护和遵守公共秩序，国家设置了公共标志。同学们相互讨论一下，这些标志可能会出现在哪里？有了这些标志我们的生活会有哪些改变呢？可以参照一下课本第10页的表格。 生答：禁止吸烟标志可以在餐馆、商场、医院等··· 师：大家讨论地很全面，但是有了公共标志的提醒，是不是人们就会自觉维护和遵守公共秩序了呢？ 生答：不是，有些人不自觉··· 活动三：养成文明习惯 师：是啊，所以我们日常生活中就出现了图中的一些不文明行为，大家思考下会带来什么后果呢？如果遇到类似情况，你会怎么做？ 生答：坐公交车时不排队··· 师：感谢刚才这几位同学的分享，人们在公共生活中表现出的文明行为和秩序意识不仅是一个社会文明程度的反映，也是一个国家精神面貌的体现。在公共生活中，我们要心中有他人，心中有集体，心中有国家，注意自己的言谈举止，养成文明习惯。 活动四：维护公共秩序 师：那么在以下公共场合中我们该怎么做呢？ 生答：升国旗时行注目礼··· 师：如果遇到下面这种事情你会怎么做？ 生答：提醒他捡起垃圾··· 师：是的，我们除了要管理好自己的言行，也有责任劝阻不遵守公共秩序的人。 师：良好公共生活秩序的建立，除了公民个人的努力，还需要社会和国家的支持。下面的这三种情景，请大家尝试从个人、社会和国家的不同角度来思考一下该怎么解决。可以讨论一下。 生答：红绿灯坏了公民可以拨打市长热线··· 师：刚才大家说的都不错，国家不光在基本规范上提出了建议，还在法律上进行了严格地要求，大家可以看一下课本13也相关链接内容。 三、总结提升 师：同学们，如果把公共生活比作一辆汽车，你觉得秩序相当于汽车的哪个部分呢？能不能简单说一下原因。 生答：相当于车轮，因为没有车轮汽车没法行驶；相当于发动机，因为没有发动机汽车没法开动··· 是啊，由此相信大家已经对秩序有了深入的理解。遵守社会秩序，人人有责。虽然我们只是一名小学生，但是也要从自身做起，从点滴做起，以身作则，带头遵守公共秩序，共同创建美好家园。 四、作业 课下请同学们完成以下两项活动： 1、动手设计一份“公共生活秩序单”。 2、制定一份《遵守公共秩序倡议书》，在课余时间向同学们发起倡议。 板书 序秩 序 秩 《建立良好的公共秩序》学情分析 升入五年级的学生，生活领城在不断扩展，越来越多地关注、关心公共生活。在他们参与公共生活的过程中，公共秩序是他们既熟悉又模糊的内容。熟悉是因为自小到大他们就被大人们提示在公共场所要守秩序;模糊是因为五年级的学生并不清楚公共秩序和他们身处的公共生活有怎样的关系，缺乏从理性层面思考有序的公共生活对个人与社会的意义和价值。五年级的学生对建设有序生活有一些零散的经验，但