小学语文_荷花教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《荷花》教学设计 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。通过朗读感悟，感受荷花的美丽。　　2、通过情境体验，展开想象，发展观察、想象的能力。　　3、通过老师的指导，理解文章的结构层次，锻炼有条理的表达能力。 4、增强热爱大自然的感情，陶冶审美情趣。 教学重点： 通过对语言文字的朗读感悟来理解和欣赏满池荷花的静态美。 教学难点： 对描写荷花动态美的有关语句的理解。 教学过程： 一、创设情境，激趣导入 1、同学们，你们看图片上是什么？--荷花 2、语言渲染： 从古至今，荷花就是文人喜爱的植物之一，描写、赞美荷花的诗文数不胜数，古代伟大的诗人屈原、李白、苏轼等都曾吟咏过荷花。人们称荷花为“花之君子”。　　今天，我们来一起学习一篇有关荷花的文章，它的作者是我国现代著名文学家、教育家叶圣陶先生，文章的题目就叫“荷花”。 ，板书课题，齐读课题：荷花。 3、这样的荷花，同学们还想看吗？在学习课文前，老师也想和你们一起伴着美妙的音乐，去荷花池边欣赏一下荷花的美丽风姿。（课件呈现多幅荷花照片。） 二、品读美文，领悟语感 1、引起阅读兴趣：老师发现，同学们刚才在看的时候都快入迷了。从你们的表情中老师看得出来，大家都被美妙的音乐和美丽的画面深深地吸引住了。你们看到了怎么样的荷花？学生说一说刚才看到的荷花景色是如何？ 师：原来，是这样看荷花的，那么作者又是怎样看荷花的呢？下面，我们一起来欣赏叶圣陶爷爷的这篇《荷花》，看看叶爷爷能给我们带来怎样美好的享受。 师：请同学们去读一读课文吧。 师：你们喜欢这篇课文吗？生：喜欢，因为课文把荷花写得很美。2、师：哪些地方写出了荷花的美呢？请你们自己读课文，把你觉得荷花美的句子画下来。再读一读，读出荷花的美。（学生自读课文，勾画出荷花美的句子，练习朗读）　　（师指名朗读，一生读第二自然段，生自评没感情，一点都不美。再请一生读，读得较好，师评价：这是一朵比较美的荷花，还有更美的荷花吗？生继续读第四段，第二段。最后齐读学生认为美的二、三、四自然段。整体效果还是很好的）3、师：作者为什么能写出这么美的荷花呢？　　生：因为作者仔细观察，并发挥了想象。　　师：那作者是怎样观察和表达的？我们再来读读课文。先读读第二段，边读边体会哪些词句用的特别好！想好了，可以和旁边的同学互相说说。　　（学生读课文，边读边说，有的和旁边的同学议论）4、师：现在我们一起来交流。　　生：我觉得这一句写得很好，“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。”因为这句话写出了荷叶的样子像一个个碧绿的大圆盘。　　师：作者写得好，你也读得不错！还有觉得这句好的吗？　　生：这句话中荷叶挨挨挤挤的，就写出荷叶多，长得很茂盛，而且还把它当成人来写了。　　（师板书：挨挨挤挤）　　师：你能从挨挨挤挤这个词中体会到荷叶长得多，长得茂盛，真了不起！同学们，你们在生活中见到过挨挨挤挤的现象吗？　　生：在公共汽车上，人特别多，挨挨挤挤的。　　生：在火车上。　　生：我们在食堂打饭的时候也是挨挨挤挤的。　　师：同学们挨挨挤挤这个词在这里是形容荷叶长得生机勃勃！让我们一起来看看。（课件播放荷叶视图）　　生：我觉得这句也写得很好“白荷花就在这些大圆盘之间冒出来。　　师：觉得它就是写得好，没有理由，是吗？哦，你喜欢它是不须要理由的！　　师：还有觉得这句好的吗？　　生：我觉得这句话中的冒字用得好！因为它写出来了荷花是怎样长出来的。（师板书：冒）　　师：那荷花是怎样长出来的呢？ 生：慢慢的长出来的。　　生：不对，应该是很快的长出来，一下子长出来的意思。　　生：老师，我们刚才不是说荷叶是挨挨挤挤的吗！所以荷花就在荷叶的之间长出来了！　　师：（鼓掌）你说的太棒了！正是因为荷叶挨挨挤挤的，所以白荷花就在荷叶之间冒出来了！你们还可以换上哪些词呢？　　生：探出来　　生：像小草一样，从泥士中钻出来。　　生：荷叶已经在那展示自己的碧绿的衣裳了，荷花也赶紧探出头来张望着这个美丽的世界。（鼓掌）　　师：还有觉得好的吗？　　生：老师我觉得这句也好：有的才展开两三片花瓣；有的花瓣全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。白里透红的花瓣本来已经很美了，再加上嫩黄色的小莲蓬就更迷人了。　　师：老师觉得你正像那迷人的荷花一样。　　生：我觉得这句写得很好：有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。这句话写出了花骨朵儿很饱，就像人吃得太饱了，像要爆炸似的。（用手比画了一下肚子，引得老师发笑）　　师：那这里是形容花骨朵儿快要－－－－－　　生：快要绽放了。　　师：同学们用心去品味了，才能有这么多感受。让我们再来读一读。（生齐读第二段）　　师：这么多的白荷花一朵有一朵的姿势。同学们荷花池中的白荷花会有哪些不同