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项目式学习在初中信息科技课程复习中的 应用 摘 要 ：随着义务教育课程标准(2022年版)的提出和教育改革的推进，项 目式学习理念逐渐在教育行业中得到有效应用。针对初二年级学生信息科技课 程学业水平考试复习，由于复习时间短，复习内容多，加上疫情因素影响给学 生留下的线下复习时间就更少了；从既往学生信息科技课程的复习备考看，学 生更多地是利用考试模拟软件重复练习和刷题，这种训练一定程度上提高了学 生答题速度和能力，但却不利于信息意识的形成和信息素养的提升。因此，通 过对项目式学习方法的研究和运用，帮助学生快速有效回顾所学知识，加深对 知识理解，解决实际应用问题的同时，有效发展学生信息意识和计算思维，践 行信息社会责任，提升学生的核心素养就显得非常有必要了。本文主要对初二 学生信息科技课程复习中应用项目式学习这一教学模式进行分析与探讨，结合 当下疫情形势的严峻性，重点以科学出版社信息科技课程教材中信息有哪些信誉好的足球投注网站、 QQ 使用、网络学习、安徽省基础资源平台、思维导图、百度地图、网络订票等章 节为例。 关键词： 信息科技；课程标准；项目式学习；复习 引 言 ：义务教育课程标准(2022版)指出，强化课程综合性和实践性， 推动育人方式变革，着力发展学生核心素养。学业水平考试是依据课程内容和 学业质量标准，对学生学完课程后课程目标达成度进行的省级考试。考试成绩 是初中毕业和高一级学校招生录取的重要依据，为评价区域和学校教学质量提 供参考，为改进教学提供指导。安徽省考试形式统一为上机测试。在课程复习 过程中多数老师采用模拟软件按专题模块给学生练习，强化操作熟练度。从考 试结果来看，学生通过重复机械训练能取得不错的成绩，但笔者通过问卷调查 和访谈的方式对学业水平考试成绩A 等和B 等的学生调查发现：多数学生通过 平时反复练习能轻松解答考试卷的操作题，选择题个别存在不确定情况；学生 在信息科技课程学习中存在很多迷思概念；学生对互联网、物联网技术、人工 智能应用等关注度并不高，信息安全意识较为缺乏。通过对调查结果分析可以 得出下述结论：传统的教学方式和复习方式对学生学业水平考试备考起积极作 用；传统教学方式和复习方式对学生核心素养提升和达成关注度不够高。因 此，有必要将新的教学模式、教学方法运用的信息科技课程教学和复习当中。 本文重点是从将项目式学习在学业水平考试复习中的应用角度展开研究和论 述。引入项目式教学，提高初中信息科技课程课堂教学和复习效率，提升初中 学生的综合素养和信息科技运用能力。 信息科技是现代科学技术领域的重要部分，主要研究以数字形式表达的信 息及其应用中的科学原理、思维方法、处理过程和工程实现。初中信息科技课 程具有基础性、实践性和综合性，为高中阶段信息技术课程的学习奠定基础。 信息科技与学生生活息息相关，信息科技课程不仅培养学生对信息科技的掌控 力度，还培养学生对信息科技课程的敏感度。对初中生而言，信息科技不仅让 他们探寻到课堂的趣味性和前瞻性，还为其信息科技项目式学习实施提供了方 向和途径。 一 、 现阶段初中信息科技课程项目式学习 1. 项目式学习的提出及发展现状 近几十年来，项目式学习在各教育领域中逐步流行，对于培养学生的综合 素养、创新能力和问题解决发挥了重要作用。“项目式学习”(Project-Based Learning,PBL)是一种以学生为中心，通过聚焦复杂真实的现实生活问题，呈现 精心设计的产品和进行任务的探究过程促进学生发展的教学法。从理论渊源上 看，项目式学习与实用主义、建构主义、情境学习理论等密切相关。杜威实用 主义的“做中学”理念以及克伯屈的设计教学法思想，对于项目式学习的产生 与发展起到了重要作用。 2019年，中共中央国务院发布《关于深化教育教学改革全面提高义务教育 质量的意见》,强调义务教育要“探索基于学科的课程综合化教学，开展研究 型、项目化、合作式学习”。该意见表明党和国家高度重视教育教学方式的变 革，呼吁在基础教育领域开展项目化学习。在中央指导意见的引领下，上海市 教委发布了《上海市义务教育项目化学习三年行动计划(2020-2022)》,力图 “推进义务教育教与学方式的变革……在开展‘儿童学习基础素养’项目实践 和研究的基础上，深化项目化学习的实践和探索”。 20世纪90年代，项目式学习的理念传入我国，项目式学习的实践开始在 教育领域展现。但其影响范围有限，为数不多的研究成果散见于少量的期刊 中，未能行程系统性影响。我国项目式学习的实践探索和理论思考起步较晚， 有关项目式学习在信息科技课程中的运用研究少之又少。本文聚焦项目式学习 在学业水平考试复习中的运用，结合本校学生实际情况以“信息存储-Windows 管理”主题为例展开论述。 2. 核心素养和项目式学习目标 核心素养是进行项目