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幼儿园区域活动五步曲 区域活动是指在一定的教育思想指导下，由教师为幼儿提供合适的活动场地、材料、玩具和学具等，让幼儿自由选择活动内容，通过操作、摆弄、发现、讨论、拼搭等活动来获得知识、发展能力的一种教育形式。《幼儿园教育指导纲要》中指出：“应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿发展” 。为贯彻这一精神，我园大力开展区域活动，并把它作为促进幼儿全面发展的重要途径。通过长时间的研究与实践，我认为有开展区域活动五个重要步骤。 第一步：利用空间，巧设区域 就本园空间小的实际情况，首先考虑我们幼儿园有哪些空间可以利用，如何充分利用好这些空间，巧妙地创设活动区域。利用橱柜、桌面及窗台、窗户，创设活动区。例如：我们在每个橱柜都做了标记，有图形对应，有点数对应，有数数对应，有加减对应，使区域活动成为数学集体教学的有效补充。我们还将种植区设置在了窗台上，一方面美化了活动室环境，另一方面有利于幼儿的观察和记录植物的生长过程。还利用空中布置、地面画各种图形和格子、字母、数字等、利用室外空间等，实现动静分区，互不干扰。 第二步：投放材料，丰富环境 区域活动的开展离不开材料。皮亚杰的认知发展理论为模式的构建奠定了理论基础，他提出“操作活动是孩子最重要的活动”。因此我们根据教育目标和幼儿的兴趣及需要，投放丰富的、多层次的、多功能的可操作性的材料，满足幼儿自己探索事物的好奇心和欲望，达到幼儿在与环境和材料的相互作用中主动、不断地向前发展的目的。 1．多提供一些半成品、废旧物品及原材料。幼儿有极强的求知欲望，老师提供的材料应符合幼儿年龄特点。例如：在美工区“妈妈的手提包”活动中，我们给幼儿提供了各种包包、闪光纸、水粉颜料、卡纸等材料,多是半成品、废旧物品及原材料。孩子们利用这些材料做成了各种不同的手提包，促进了幼儿创造能力和动手能力的发展。 2．提供的材料要有层次性和递进性。幼儿的发展水平不一，提供的材料有层次性和递进性，可便于不同水平的幼儿按自己的需要进行选择。例如，在操作区中，我们给孩子提供各种大小的纸团、圆珠、玻璃球、黄豆、赤豆、筷子、小篮子、小杯子等材料，孩子可以根据自己的能力水平夹物品等材料不同，难易度不一，可以充分满足不同发展水平幼儿的需要。 3．提高材料的利用率。例如：在健康区，孩子投掷的球是用废旧报纸做成的，掷不远，而且容易撕坏。我们用透明胶带将报纸裹起来。这样，“球”既结实又投得远，还可以反复利用。 4．充分利用家长资源收集区域活动材料。如：在主题活动“我喜爱的民间艺术”中，我们区域活动所需的多种材料 （剪纸、中国结、面人、草编工艺品等）都是家长所提供的。一些社会性区域，如：娃娃家、小超市的材料都是家长用废旧材料动手制作和收集的。区域活动的开展充分调动了家长的积极性。 所以说，材料是影响幼儿学习、探索的重要因素，投放的材料应符合幼儿的要求，满足幼儿的愿望，使幼儿对它们感兴趣，并能积极主动地参加活动。但是材料的提供并不是越多越好，要根据主题开展情况和幼儿的兴趣以及幼儿的发展水平，适时提供相应的材料。 第三步：确定规则，保证活动 区域活动中的规则提示具有保障功能，是组织与管理区域活动的基本保证。它的建立和运用，保障了活动的基本进程，保障了幼儿在活动中的基本权利，制约了不符合活动要求的行为。更重要的是，规则提示帮助幼儿了解活动规则的意义，调整自己的行为，在一定程度上推进了幼儿社会性情感和社会性行为的发展。 1．建立区域活动规则???? 在幼儿园的活动区域里，设备和材料的布置往往决定即将发生的一切，可以传达给幼儿一种信息，告诉他们，什么是可以做的或不可以做的以及教师对他们的期望。在活动进行前，可由全体幼儿共同制定规则，并以图画或者标志的形式显示出来，如：制作进区卡、幼儿持卡进区，防止出现个别区拥挤的现象；娃娃家贴上物品的标志，便于孩子们活动后的整理。活动开始时，根据活动室面积大小、活动区域数目多少，规定进入区域活动的人数，这便是一种对幼儿选择行为加以约束的规则，进入区域的人数，可以把它融入环境设计布置中，如：可以在娃娃家铺上地毯，让幼儿脱掉鞋子进区游戏。我们在娃娃家的入口处的地面上贴六双脚印并告诉幼儿“进入娃娃家脱鞋，鞋子覆盖在脚印上，没有剩余的脚印怎么办？”幼儿就知道应另选他处。让孩子明白了三个规则，一是进入区角要脱鞋；二是将鞋子摆放整齐；三是满员的不能再进。这样可以避免教师过多地语言干涉，也可使幼儿处处受暗示，并且把环境中的暗示转化为具体的行为。 2. 实施区域活动规则 要结合实践活动向幼儿介绍活动规则，可在具体的情境中引出规则，让他们在活动中明白规则的具体要求，并懂得规则执行的意义。比如：在科学操作角活动，要求幼儿将操作过程记录下来，让幼儿都能够做到这一点，我们在在区角设立一面记录展示墙，教师评价时依据展示墙的记录进行评价。另外，还要让幼儿