《高中英语语法与写作整合教学的实践研究》研究工作报告.docxVIP

《高中英语语法与写作整合教学的实践研究》研究工作报告 内容提示：研究的主要过程和活动；研究计划执行情况；研究变更情况（课题名称、研究内容、成果形式等）；成果的出版、发表情况，采纳、转载、引用、实践情况等。 面对新课程改革和新高考，高中英语教学在多方面受到影响，语法教学和写作教学是其中比较突出的两个方面，因为高考加大了对语法和写作的考查，而现实教学中存在的诸多问题已经成为提高教学质量的障碍。本课题是在这样的背景下，基于语篇进行高中英语语法与写作整合教学的实践研究，旨在通过多种研究途径和研究方法，科学把握高中英语语法与写作整合教学的方法和原则，改变传统的教授方法，培养学生核心素养。 本课题以市中学2019级部分学生以及他们的语法学习和写作提升为研究对象。采用的主要研究方法有：访谈法、调查研究法、行动研究法、文献研究法、经验总结法、问卷调查法等。课题组通过阅读、研究大量的文献，参考借鉴国内外研究者的研究成果，并对其分析、总结；通过对中学2019级部分在校学生进行语法学习和写作方面的问卷调查及访谈并对学校在职英语教师进行访谈，形成课题的主要研究内容：第一，通过阅读文献，对英语语法教学现状及学生写作问题进行研究，明确目前在新高考背景下，英语语法教学存在的困境，及学生写作提升的切入点，明确进行语法与写作整合教学的必要性及迫切性。第二，课题组利用问卷调查和访谈以及分析结果探寻教学中学生学习存在的问题，及教师层面存在的困惑，从而突破传统的教学方法，将语法与写作有效整合，将“知”与“做”相辅相成，寓抽象概念理解于具体实践中去，让学习者去真正领会语法形式的句法功能和写作表达中的语用功能。第三，研究语法与写作整合教学的策略：首先，基于语篇进行语法与写作整合。其次，长期导学案学习的浸润。涉及语法教学的顶层设计、语法与写作整合教学的切入点等方面。教师的个性化教学也起了极大的促进作用。课题组融合群体智慧，分享和积累课程资源，促进业务钻研和教法改进，有利于教学活动的开展和课堂效率的提高。再次，利用公开课和优课发挥示范引领作用。教师在精心备课的过程中不断成长，在教学反思中逐步提升业务素养。另外，多角度促进语法与写作整合教学，使研究效果得以保证。第四，语法与写作整合教学的实效。教师方面，教师的专业素养得到了有效提升，科研水平也有明显提高。学生方面，学生的学习成绩有了长足的进步，学科素养得到了明显的提高，学习态度更加积极主动，乐学善学。教学过程方面，通过不断思考、尝试和改进，打造了语法与写作整合教学的高效课堂和灵动课堂。 基于语篇的语法和写作整合教学的策略的研究是本课题的研究重点，这关系到研究过程的实施效果。同时鉴于长久以来的观念和做法，保证教学策略的有效性及长久性是本课题的难点。 通过近两年的系统研究，基本实现了本研究的预期目标，在我校的教学实践中实现了语法与写作整合教学的目的。通过本课题研究，教师对教育理论知识的掌握更加系统。在研究过程中，教师系统学习了建构主义理论、研究性学习理论、合作性学习理论等，积累了大量的理论知识；在整个理论学习与教学实践相结合的研究过程中，老师们利用实验法、行动法、分析法并结合具体课例将新型授课模式的优势与不足进行了深入系统的分析、归纳、总结，这也为能更好的进行教学实践、推进课题研究提供了支持。其次，教师参与教研的积极性得到很大提高。课题组教师在研究阶段在市、区、学校不同层面举行公开课、示范课，普遍获得好评。课题组教师的优课也在省、市评比获得好成绩。成员们也积极撰写了多篇与课题相关的国家级、省级论文。本课题研究在我校形成浓厚的教研氛围，为英语教学注入新的活力，同时为我校的教学改革带来积极影响。 本课题研究给学生的学习带来巨大变化。第一，学生对于语法学习的观念发生根本转变。从怕学、厌学语法到会学、乐学语法，学生不再把语法学习当成难题，这从很大程度上提高了学生学习的积极性，增强了对语法课的兴趣；他们能很好的接受教师教学方式的转变，能从语篇角度建构语法学习，写作能力明显提高，句法、语法错误越来越少，语言能力、文化意识、思维品质及学习能力都有不同程度的提高，这恰恰是目前新课标、新高考提升核心素养的要求。第二，学生的综合学科素养得到提升，学生以更大的热情参与到英语学习活动中来，踊跃参与各项英语赛事，如全国中学生英语能力竞赛，全国创新英语大赛，都取得了骄人成绩。 通过课题研究，我校的英语教学过程产生巨大变化。课题组通过编写校本课程《Reading-Discovery-Grammar-Writing》，实践、摸索、总结新授课模式，并稳步在全校推进新模式，逐步形成了语篇—建构—运用的新型授课模式，将语法与写作整合教学的课打造成灵动课堂、高效课堂。授课教师精心选择适合的语篇材料，认真备课，用心设计，合理灵活运用各种教学方法，调动学生的学习热情，引导