《浅谈劳动教育纳入义务教育课程标准背景下的幼儿教育》 论文.pdfVIP

浅谈劳动教育纳入义务教育课程标准背景 下的幼儿教育 摘要：劳动教育可使幼儿树立正确的劳动观点和劳动态度，养成爱劳动的习惯。2022 年4月，教育部发布《义务劳动课程标准 （2022版）》，将劳动从原来的综合实践活动课程 中完全独立出来。幼儿园和小学作为教育的两个阶段，既有差异又相互联系。幼小衔接是两 个教育阶段平稳渡过的教育过程。为了更好地进行幼儿阶段劳动教育，可整合家庭、幼儿园 和社会各方教育资源，全方位多角度地将劳动深入到孩子的生活中，以劳动促进孩子全 发 展。 关键字：劳动教育，幼小衔接，幼儿教育，家园共育 热爱劳动和劳动人民，养成劳动习惯的教育，是人德智体美劳全 发展的主 要内容之一，劳动教育越来越受到重视。今年，教育部印发了《义务劳动课程标 准（2022版）》，新课标下义务教育阶段劳动课程与生活密切结合，旨在为学生 更好的生活，满足生活向前向上发展的需要，实现生活更加幸福的目标。这是有 目的、有计划的生活、生产、服务劳动。其中较为热点的话题就是孩子从小学开 始就要学会烹饪、修理简单家电等技能。这些对幼儿园的孩子会有难度，可在园 的幼儿如果不劳动的话，对适应小学生活会有一定的困难。我们需要提前为孩子 做好进入小学的心理和生活准备，做好幼小衔接工作。 《3-6岁儿童学习与发展指南》提出要让孩子具备基本的生活自理能力，鼓 励孩子们做力所能及的事情。根据孩子的年龄不同，开展劳动教育的侧重点也要 不同。小班阶段的孩子刚进入集体生活，自理能力较弱。这时期的劳动教育主要 着重在于学会独立进食，学习穿脱衣物，养成良好卫生习惯等，做到自己的事情 自己做。中班孩子随着年龄增长，在学会服务自己的基础上，可以过渡到帮助他 人，如午睡后帮助能力较弱的孩子穿衣服，帮忙分发班级活动用品等等。大班的 孩子具备了一定的自理能力，并有一定份约束力，可引导他们参与公益活动，劳 动实践活动等。 幼儿教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶 段。为了更加适应小学阶段的劳动教育，在幼儿园阶段就要逐步加强劳动教育。 由于幼儿的年龄较小，他们是通过身体参与感知劳动与外界的联系，进而获得认 知的发展。劳动教育不是一件简单的事，不是做做家务就把劳动教育做好了，仅 靠某一个教育力量是不够的，需要社会各界的力量，多方 多角度地进行。 一、 整合教育资源，形成教育合力。 劳动教育仅靠幼儿园是不够的，还需要家庭和社区之间的配合与合作。在幼 儿园里，会组织各种活动，教师会根据季节、节日和孩子的兴趣等来设计劳动活 动。如在春季适合播种时节，可以结合园所特点组织幼儿进行播种活动，五一劳 动节组织幼儿开展种植区除草活动，中秋节开展亲子做月饼活动等等，不仅有利 于亲子关系的和睦，还有利于幼儿感知劳动给自己带来的快乐。 纵观这类活动，很多时候在幼儿园进行的这些活动似乎在幼儿园开始也在幼 儿园结束，并没有得到延伸和生成。要知道劳动价值在于一个人的健全成长，不 仅是当下的结果和成就，而是长远的发展，孩子在劳动中获得的劳动技能有正确 的劳动观。所以我们需要利用家庭教育的作用，让劳动活动持续下去。让孩子参 与到家庭中的劳动，如包饺子、择菜、拿碗筷等家务活动，帮助孩子形成劳动习 惯，而不是一时兴起。同时作为一名社会人，孩子也需要走出校园和家庭，在社 区的联合配合下，可开展公益服务或实践类劳动活动。如组织环保活动，在小区、 公园等公共场所的草地或走道捡垃圾等。综合各种教育资源带来的劳动不仅丰富 孩子的生活经历，同时激发孩子使命感和责任感。 二、 劳动教育在日常，一日生活皆劳动 陶行知先生提出“生活即教育”的理论，劳动活动要结合社会生活开展起来。 孩子进入幼儿园，在园的一日生活皆可劳动。入园可安排中大班孩子做晨检值 日 生，帮助并提醒小朋友排队晨检；晨间活动时，可以让幼儿自己拿运动器械；班 级集体教学活动时，可让幼儿帮忙拿教学用品等等。生活中处处都有劳动的机会, 教师要学会抓住机会，及时锻炼孩子，要知道孩子特别喜欢去帮忙，他们甚至会 感到骄傲。 蒙台梭利曾这样写道“儿童对劳动从不厌倦。劳动使他成长，劳动让他更 具活力。儿童从不要求减轻他的劳动量，他喜欢独自完成某件事。因此