基于新课程标准下，中学体育教学“教会、勤练、常赛”的思考 论文.pdfVIP

基于新课程标准下，中学体育教学“教会、 勤练、常赛”的思考 摘 要：国家教育部办公厅印发的《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》和 《《体育与健康〉教学改革指导纲要（试行）》，旨在强化 “教会、勤练、常赛”，构建科 学有效的体育与健康课程教学新模式。其中，“教会”是开展勤练和组织“常赛”的前提 “勤练”是掌握技能和增强体能的保障；“常赛”是运用运动技能培养健全人格的有效平 台。有效运用这三条路径，能够增强学生体质，促进学生全面发展。 关 词：体育教学，教会，勤练，常赛，思考 引 言：在《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》的大背景下，对中学体育 教学目标和要求越来越高，在体育素质方面提出了区别于传统教学大纲模式的新标准，不 断提升中学体育教学水平的新征程。中学体育对于青少年学生体育运动发展至关重要，是 培养学生基本运动技能、体能、专项运动技能的关 时期，对培养学生养成良好的锻炼、 安全意识、远离不良嗜好、保持良好心态，适应自然和社会环境具有重要的意义。同时， 对培养学生积极进取、勇敢顽强、坚持到底和团队精神也有一定的现实作用。然而，目前 中学体育的发展现状不容乐观，导致学生身体健康和心理健康受到影响，不利于学生的健 康发展。现在，中学体育教学受到应试教育的影响，出现许许多多的问题，严重影响到中 学体育教学的持续健康发展，因此，国家、社会和学校应高度重视，尽快解决这些问题， 从而促进我国中学体育教学事业的长远发展。 一、中学体育教学中存在的问题 1重. 视力度不够 ，学生练习时间短、次数少 应试教育背离素质教育，采用机械化教育方式培养学生。由于应试教育的 局限，中学学生面临着中考的压力，体育课往往不受重视，体育课程有时也会 给其它学科让路。同时，其他学科挤占课余时间也较多，即使中考体育分值不 断增加，学校对体育的重视程度也不高，导致学生体育课堂教学和课外体育锻 炼时间有所减少，进而促使学生身体素质和身体机能水平不高，在一定程度上 影响学生的身体健康。 2.学生缺乏扎实的运动技能 在当前中学体育教学中，多数学生仅了解一些基本的体育知识，而未能真 正掌握1-2项体育运动技能。在很多中学尤其是农村中学，到了上体育课的时 间，其他课程教师就会 “站出来”把体育课占用。即使体育课正常进行，一些 体育教师为了满足学生的“娱乐需求”而采取 “放羊式”教学。在这种教学氛 围下，教师完全将中学体育教学目标抛之脑后，错误地认为学生在嬉戏玩耍中 的跑、跳、翻滚就可以增强体质，无须掌握专项的体育运动技能，导致中学生 体育运动技能掌握不扎实。 3体. 育竞赛形式单一 ，学生参与度不高 学校体育竞赛大多数以每年一次田径运动会为主，学生参与人数较少，比 赛周期比较长，学生参与热情不高。竞赛项目主要以竞技项目为主，比赛项目 比较单一，缺乏趣味性和多样性的比赛项目，参加人数大多以体育运动天赋较 好的学生为主，促使运动能力一般或运动能力不强的学生失去运动信心，不利 于学生全面发展和个性发展，影响学生体育能力的提高。 二、对解决中学体育教学中“教会”的思考 1. 转变体育教学观念，突出体育重要性 学校应坚持“健康第一”教育理念，以学生发展核心素养为引领，重视育 体与育心、体育与健康教育相融合，充分体现健身育人本质特征，引导学生形 成健康与安全的意识及 良好的生活方式，促进学生身心健康、体魄强健、全面 发展。与此同时，学校应该改变传统的教学方法，更新新的教学方法和理念， 以学生为中心，重视学生的主体地位，课堂上充分调动学生的积极性，提高学 生参与体育运动的兴趣，以此促进学生的全面发展和个性发展。体育教师应当 具有高尚的职业道德和贲任心，从内心深处关心学生的体育教育。运用行之有 效的教学方法让学生掌握合理运动技能。同时，体育教师也要不断学习新知识, 比如学习人文科学和心理学等学科知识，充分了解学生的心理过程，促进学生 健康快乐成长。 2. 创造多种教学组织形式 创造多种教学组织形式能够促进学校体育的发展，解决学校体育中存在的 不足。一方面，选择教学内容、教学方法和教材，可以根据学生的兴趣爱好和 个人运动天赋，因材施教，合理地进行教学，给学生创造一个自由、公平和轻 松的学习氛围，有利于提高体育教学课堂效果。另一方面，教学过程中要以学