部编版语文六年级下册第一单元大单元作业设计.docx

基本信息学科年级学期教 基本信息 学科 年级 学期 教材版本 单元名称 语文 六年级 第二学期 教育部 组织编写 (人民教育出 版社出版) 第一单元 单元组 织方式 自然单元 重组单元 课 时 信 息 序号 课时名称 对应教材内容 1 《北京的春节》 第 1课 2 《腊八粥》 第 2 课 3 《古诗三首》 第 3 课 4 《藏戏》 第4课 5 《即兴发言》 口语交际 6 《家乡的风俗》 习作 7 《语文园地》 语文园地 小学语文单元作业设计 第一项 单元信息 第二项 单元分析 单 元 分 析 课 标 要 求 《义务教育语文课程标准 (2011年版)》中对第三学段有明确要求： “有较强的独立识字能力。写字姿势正确，有良好的书写习惯。”“能 根据上下文和自己的积累推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感 情色彩，体会其表达效果。 ”“能写简单的记实作文和想象作文，内 容具体，感情真实，能根据内容表达的需要，分段表述。 ” 教 材 分 析 本单元以“民风民俗”为主题，语文要素是“分清内容的主次，体 会作者是如何详写主要部分的”，精心编排了《北京的春节》《腊八粥》 《古诗三首》《藏戏》四篇课文。这些课文体裁和题材不同，但都充满 了浓郁的民俗风情，有着深厚的文化内涵，能让学生充分体会中华优秀 传统文化的博大精深，感受中华传统习俗中蕴含的人情美、文化美，激 发学生对祖国传统文化的热爱。 本单元的习作话题是“家乡的风俗”，紧密结合本单元的人文主题， 引导学生探寻自己身边的民风民俗。习作要求是“注意抓住重点，写出 特点”，要求学生根据自己的表达需要确定习作的重点内容，体现了从 阅读到表达的有序过渡。 2 单 元 分 析学 情 分 析 单 元 分 析 学 情 分 析 本单元的学习，首先重在了解民俗现象，对各地的民俗有初步的感 受，能从习以为常的日常生活和普通事物中，发现民俗之美，激发学生 对民俗文化的热爱之情。其次，注意结合学生的已有经验，适当拓展教 学资源。本单元的课文，涉及春节、中秋节这些传统节日，还有牛郎织 女的传说，这些都是学生生活中熟悉的内容。教师可引导学生充分联系 已有的知识和生活经验，了解作者笔下的内容与自己所熟悉的内容有哪 些异同，理解作者寄寓其中的思想感情。有的内容离学生的生活较远， 如寒食节、藏戏，学生可能会比较陌生，教师可拓展相关的图文资料， 帮助学生加深理解。然后还可以适当拓展与本单元课文主题、题材相同 的阅读资源，增强学生对民间习俗、民间艺术的认识，丰富他们的阅读 积累和文化积累，提升阅读能力。 序号 单元学习与作业目标 1 会写 36 个字，会写 38 个词语。认识并临摹行书，逐渐提高自己 的书写速度。 2 能有感情地朗读课文，理解课文内容。体会课文不同的语言风格， 感受丰富的民俗文化。 3 能借助注释、插图理解诗句的意思，用自己的话描述想象到的景 象。背诵三首古诗。 4 总结交流分清课文主次的意义以及如何根据表达的需要安排详 略。体会语言表达的丰富性和多样性。 5 能介绍一种风俗或写自己参加一次风俗活动的经历。能根据表达 的需要，抓住重点来写。 第三项 单元学习与作业目标 第四项 单元作业设计思路 根据“落实育人目标、夯实语文基础、促进融会贯通、发展创新思维”的作业宗 旨，本单元的作业设计主要从以下几个方面进行思考： 1、作业层次。主要分为“预习作业”“基础性作业”“拓展性作业”“综合性 作业”等板块。基于单元一体化的视角，各板块的作业既独立承担功能，又相互联系， 梯度推进，形成完整统一的作业体系，促进本单元学习目标的达成。 2、作业模块。课时作业大致分为“字词闯关”“课文初探”“书写达人”“千锤百 炼”“大显身手”或“妙笔生花”“快乐游戏”等部分，每个部分分别对应“预习作业” “基础性作业”“拓展性作业”“综合性作业”四个层次。单元检测作业分为“字词 游艺厅”“句子点将台”“课文回眸室”“原创交流屋”“快乐阅读吧”和“综合 实践园”六个模块。 3、作业评价。评价坚持思想性、科学性、针对性、多样性原则，评价主体既有教 师，也有学生，作业评价方式设为学生自我评价、生生互相评价、教师指导评价，评价标准分 为三个层次。作业评价力求多元化，以巩固学生知识与技能，发展学习能力，提升品德 修养，培养良好的学习习惯。 3 第五项 课时作业蜜饯 (jiàn qián) 榛子(zh 第五项 课时作业 蜜饯 (jiàn qián) 榛子(zhēn qín) 水浒 (hǔ xǔ) 2.近反义词对对碰。 热闹 万象更新 娴熟 熟练 喧闹 焕然一新 生疏 缺乏 冷清 1.《北京的春节》 (第一课时作业) 作 业 层 次 作业内容 作业分析 与设计意