部编版语文六年级下册第一 单元大单元作业设计 (2).docx

1 一、 单元信息 基本信息 学科 年级 学期 教材版本 单元名称 语文 六年级 第二学期 教育部组织 编写(人民 教育出版社 出版) 第一单元 单元组织方式 团 自然单元 重组单元 课时信息 序号 课时名称 对应教材内容 1 《北京的春节》 第 1 课 2 《腊八粥》 第 2 课 3 《古诗三首》 第 3 课 4 《藏戏》 第 4 课 5 《即兴发言》 口语交际 6 《家乡的风俗》 习作 7 《语文园地》 语文园地 二、 单元分析 单元分析 课标要求 语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的综合性、实践性课 程。语文课程围绕核心素养——文化自信， 语言运用， 思维能力， 审 美创造四个方面， 体现课程性质， 反映课程理念， 确立课程目标。 《义 务教育语文课程标准(2022 年版)》中对第三学段有明确要求： 1、识字与写字： “有较强的独立识字能力。” “写字姿势正确， 有 良好的书写习惯。” 2、阅读与鉴赏： “在阅读中体会作品的情感，受到优秀作品的感染和 激励， 向往和追求美好的理想。 ”“阅读整本书，积极向同学推荐， 并说明理由。” 3、表达与交流： “表达有条理， 语气、语调恰当。”“参与讨论， 敢 于表达自己的意见， 说清自己的观点。”“养成留心观察周围事物 的习惯， 有意识地丰富自己的见闻， 珍视个人的独特感受， 积累习 作素材。” 4、梳理与探究： “策划简单的校园活动和社会活动， 对所策划的主题 进行讨论和分析。”“学写活动计划和活动总结。” “初步了解查 找资料、运用资料的基本方法。” 2 教材分析 本单元以“民风民俗”为主题，语文要素是“分清内容的主次， 体会作者是如何详写主要部分的”，精心编排了《北京的春节》《腊 八粥》《古诗三首》《藏戏》四篇课文,以及口语交际。其中《北京的 春节》《腊八粥》两篇文章详略安排得当， 中心突出， 为学生提供了 很好的学习范例。“交流平台”则引导学生交流分清文章主次的意义 以及如何根据表达的需要安排详略，体现了单元编排上的整体性。 本单元习作要求是“注意抓住重点， 写出特点”，要求学生根据 自己的表达需要确定习作的重点内容， 体现了从阅读到表达的有序过 渡。此外， 本单元还安排了与主题相关的“小练笔”和“阅读链接”， 增强了学生对民间习俗、民间艺术的认识， 丰富他们的阅读积累和文 化积累，提升阅读能力和写作能力。 学情分析 统编版教材在三年级下册安排了了解中华传统节日的综合性学 习活动， 学生对传统节日的民风民俗已经有了较深入的了解；六年级 上册， 学生已经学习如何把握文章的主要内容， 怎样围绕中心意思来 写，并掌握了多渠道查找和运用资料的基本方法。 六年级学生思维活跃， 乐于表达自己的看法， 对于传统民风民俗， 学生有一定的生活体验， 有着浓厚的学习兴趣。他们已经积累了有效 的阅读方法， 具备了抓住重点语句理解、感悟课文的能力。但由于课 文篇幅较长， 学生的生活体验有限， 在体会重点语句的表达效果上还 有一定难度。 因此在学习过程中，要结合学生已有经验，适当拓展学习资源， 设置有效情境，以学定教。 三、 单元学习与作业目标 序号 单元学习目标 1 会写 36 个字，会写 38 个词语。有感情地朗读课文。背诵古诗。 2 能分清课文内容的主次，了解课文的详略安排及其效果，体会详写主要内容 的好处。 3 能根据场合、对象等，稍作准备，作即兴发言。乐于参与实践活动。 4 能介绍一种风俗或写自己参加一次风俗活动的经历。能根据表达的需要，抓 住重点来写。 5 认识并临摹行书，逐渐提高自己的书写速度。 3 序号 单元作业目标 1 在练习中熟练掌握本单元重点字词、句段，对课文内容进行梳理和积累，提 高学生审美鉴赏能力。 2 通过学习，了解详写主要内容的好处，并在语言运用中具有安排详略的能 力；通过对名家名篇的品读， 感受作家语言的生动、丰富。 3 能进一步提高学生用不同方式搜集资料，整理资料，汇报交流的能力；学会 根据表达需要，抓住重点，写出特点的方法，完成一篇对家乡风俗介绍的文 章。 4 在以“民风民俗”为主题的综合实践活动中，锻炼学生语言文字的运用能 力；同时发展思维能力，提升思维品质，积淀丰厚的文化底蕴，提高文化自 信。 四、 单元作业设计思路 4 在“双减”背景下， 基于学生核心素养的培养， 注重学生的全面发展， 五育 并举， 结合学校“融课程”理念， 将语文、数学、美术、体育等学科作业整合， 搭建富有层次的课程群落。 运用 “弹性作业、自主选择”的形式，既激发了学生 的学习兴趣，又提升了学生的综合素养。 1、作业层次 主要分为： “预学直通车”“基础百花园”“提升训练营”“综合展示厅” 四个板块进行设计。 基于单元一体化的视角， 各板块的作业既独立承