部编版语文六年级下册第一 单元大单元作业设计 (3).docx

11 1 1 目 录一、单元信息 目 录 一、单元信息 1 二、单元分析 1 三、单元学习与作业目标 2 四、单元作业设计思路 3 五、整体评价设计 3 六、课时作业 传统节日篇 《北京的春节》第一课时作业 4 《北京的春节》第二课时作业 6 传统美食篇 《腊八粥》第一课时作业 9 《腊八粥》第二课时作业 12 节日诗词篇 《古诗三首》第一课时作业 16 《古诗三首》第二课时作业 17 传统戏曲篇 《藏戏》课时作业……………………………………………… 19 传承表达篇 《口语交际》《习作》《语文园地》第一课时作业 22 《口语交际》《习作》《语文园地》第二课时作业 24 《口语交际》《习作》《语文园地》第三课时作业 26 七、单元质量检测 单元质量检测综合试题 28 单元质量检测设计意图及属性表 31 八、评价参考标准 2 3 2 2 一、单元信息 基本信息学科年级 一、单元信息 基本 信息 学科 年级 学期 教材版本 单元名称 语文 六年级 第二学期 教育部组 织编写 (人 民教育出 版社出版) 第一单元 单元组 织方式 自然单元 重组单元 课 时 信 息 序号 课时名称 对应教材内容 1 《北京的春节》 第 1 课 2 《腊八粥》 第 2 课 3 《古诗三首》 第 3 课 4 《藏戏》 第 4 课 5 《即兴发言》 口语交际 6 《家乡的风俗》 习 作 7 《语文园地》 语文园地 二、单元分析 单 元 教 材 课 标 要 求 《义务教育语文课程标准 (2022年版) 》对第三学段明确要求： 有较强的独立识字 能力，感受汉字音、形、义特点，体会汉字的文化内涵；诵读优秀诗文，分主题梳理并 尝试运用；默读有一定速度，学习浏览，根据需要搜集信息；能联系上下文和自己的积 累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果；了解文章的表达顺序，初步领悟文 章的基本表达方法；阅读简单的非连续性文本， 能从图文等组合材料中找出有价值的信 息；学习记笔记、画思维导图等整理和呈现信息的方法，尝试使用多种媒介阅读，感受 不同媒介的表达效果；阅读整本书，把握文本的主要内容，积极向同学推荐并说明理 由；利用图书馆、网络等渠道获取资料，解决与学习、生活相关的问题；懂得写作是为 了自我表达和与人交流，能写简单的记实作文；修改自己的习作，并主动与他人交换修 改；能根据对象和场合， 稍作准备，作简单发言；对自己身边、大家共同关注的问题， 组织讨论，学习辨别是非、善恶、美丑；了解中华优秀文化源远流长、丰富多彩，提升 中华优秀传统文化修养。 教 材 分 析 (一)人文主题 本单元以“民风民俗”为主题，编排了《北京的春节》 《腊八粥》《古诗三首》 《藏戏》四篇体裁和题材各异的课文。文章充满了浓郁的民俗风情，有着深厚的文化内 涵。教材的编排旨在让学生充分体会民族文化的博大精深，感受中华传统习俗中蕴含的 人情美、文化美，激发学生对祖国传统文化的热爱。 (二)语文要素 1.分清内容的主次，体会作者是如何详写主要部分的。 这一要素包含两个关键点，一个是 “分清内容的主次”，另一个是 “体会如何详写 主要部分的”。三下第七单元的语文要素是“了解课文从哪几个方面把事物写清楚 的”。其中的“几个方面”，呈现的是一种并列关系，在主题表达上具有同样的地位。 而本单元的文本， 材料和材料之间在比重的安排上呈现一定的“失衡”，作者根据想要 表达的重点，详写主要部分，略写次要部分。阅读时可通过文章中不同部分的篇幅长短 判断内容的主次，通过细致阅读详写内容，了解作者在写主要内容时，不是铺开来写 的，而是突出最具特色的一两个活动、事例，从而给人留下深刻印象。 1 3 3 4 4 分 析 2.习作时注意抓住重点，写出特点。 三上第三单元的习作内容与本单元是相似的，但在习作训练要素方面是不同的。三 上要求的是“写一写过节的过程”，而本单元是“抓住重点，写出特点”，要求上有提 升。 对于如何把重点写清楚、写具体，在五上、 五下、六上等单元中均有涉及，对于基 本的写作方法，学生已经掌握，在此，对学过的方法进行综合运用。 本单元的阅读训练要素与表达训练要素有机融合。读中学写，写时用读，读写并 进。阅读时，分清文章的主次，领会作者要表达的主要意思， 习作时，确定表达的重点 内容，并思考如何写具体详细。根据表达需要确定习作重点，体现了从阅读到表达的有 序过渡。 学 情 分 析 本单元的主题为“民风民俗”。作为