部编版语文五年级上册第八单元大单元作业设计 (2).docx

统编版五年级语文上册 第八单元作业设计 20 年 月 目录 一、 单元信息 1 二、 单元分析 1 三、 单元学习与作业目标 2 四、 单元作业设计思路 3 五、 课时作业 4 六、 单元质量检测作业 27 基本信息学科年 基本 信息 学科 年级 学期 教材版本 单元名称 语文 五年级 第一学期 教 育部 组 织编写(人 民 教 育 出 版社出版) 第八单元 单元组 织方式 团自然单元 重组单元 课 时 信 息 序号 课时名称 对应教材内容 1 《古人谈读书》 第 25 课 2 《忆读书》 第 26 课 3 《我的“长生果”》 第 27 课 4 《我最喜欢的人物形象》 口语交际 5 《推荐一本书》 习作 6 《语文园地》 语文园地 二、单元分析 一、单元信息 单 元 分 析 课 标 要 求 《义务教育语文课程标准》 (2022 年版) 中对第三学段有明确 要求：“有较强的独立识字能力。写字姿势正确，有良好的书写习 惯。”“能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思， 辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。在阅读中了解文章的表达 顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。参与 讨论，敢于发表自己的意见，说清自己的观点。 ”“能写简单的记 实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要， 分段表述。 ” 本单元以“读书明智”为人文主题，编排的语文要素是根据要 求梳理信息，把握内容要点；根据表达的需要，分段表述，突出重 点。纵观部编版语文教材，在四年级上册的第四单元就初次提到要 学习把握文章的主要内容。同时，在六年级上册的第八单元进一步 1 教 材 教 材 分 析 深化，要求借助相关资料，理解课文内容。 围绕着本单元的人文主题和语文要素，编排了《古人谈读书》、 《忆读书》、《我的“长生果”》三篇课文以及一系列的专题栏目。 其中《忆读书》、《我的“长生果”》两篇课文旨在引导学生根据 要求梳理信息，把握课文内容要点。“交流平台”则梳理、总结了 读书的方法，鼓励学生进行迁移运用。 本单元的习作要求是“根据表达的需要，分段表述，突出重点”， 旨在培养学生有重点、有条理表达的能力。此外，本单元的口语交 际和习作衔接紧密，从口头表达到书面表达，从分条到分段，有梯 度地引导学生条理清楚、重点突出地表达。 学 情 分 析 学生在本册教材第四单元已经进行了“分段叙述”，“重点部 分写具体”的训练，本单元是本册教材的最后一个单元，旨在引导 学生在阅读实践中，借助圈画关键词、列提纲、画表格或结构图等 形式，根据需要对提取的信息进行归纳、整理，把握主要内容。经 过前七个单元的练习，学生对于信息的提取和归纳有了一定的掌 握，但是还不能够熟练地迁移运用。这就需要教师充分利用各类资 源，梳理关于读书的信息，引导学生总结这一单元或者一个学期的 课内外读书经验，并运用到今后的学习与生活中。 序号 单元学习与作业目标描述 认知 水平 难度 等级 1 认识 32 个生字，读准 5 个多音字，会写 18 个字，会写 16 个词语。能背诵《古人谈读书》、《观书有感》。 记忆 低 2 能借助注释，用自己的话说说文言文的大意。 理解 中 3 能运用圈画关键词句、列提纲、画表格或结构图等形式梳理 文中信息，把握文本的主要内容。 理解 中 4 能联系自己的读书体会，结合文本内容谈谈自己受到的启 发，并整合总结选择好书读的方法。 应用 较高 能根据表达的需要，分段表述理由，把重要理由写具体；合 三、单元学习与作业目标 2 四、单元作业设计思路 四、单元作业设计思路 5 理运用比喻句表达自己的看法，并能根据语意正确排序。 应用 较高 6 能结合欧阳询的书法作品，了解其楷书的艺术风格。 综合 高 根据《义务教育语文课程标准》 (2022 年版) 要求，遵循“趣味性、主体 性、有效性、开放性、实践性、多样性”的作业设计原则，本单元的作业设计主 要从以下几个方面进行实施： 1.作业层次。主要分为“基础性作业”“提升性作业”“综合性作业”三个 版块。基于单元一体化的视角，各板块的作业既独立承担功能，又相互联系，难 度呈螺旋上升形式，形成完整的体系，促进单元目标的达成。 2.作业结构。单元作业大致分为“第一课时作业”“第二课时作业”两个部 分。“第一课时作业”设置了“字字珠玑”“明察秋毫”“融会贯通”三个环节； “第二课时作业”设置了“咬音咂字”“大显身手”“乘风破浪”三个环节。每 个环节分别对应“基础性作业”“提升性作业”“综合性作业”三个层次。单元 检测分为“词海拾贝园” 、“锦鲤挑战区” 、“实践魔方块”三个板块。 3 25.《古人谈读书》 25.《古人谈读书》 (第一课时作业) 作业