实验教学研究课题开题论证书及方案.docxVIP

江苏省中小学实验教学研究课题 开题论证书 课题类别 省级立项课题 课题立项时间 2009年9月 课题名 称小学（科学）实验教学中多媒体技术的应用策略研究 课题负责人 纪 标 负责人所在单位 金湖县育才小学 开题时间 2010年8月 江苏省教育装备与勤工俭学管理中心 江苏省中小学教学研究室 二0—0年制 一、课题组成员 序 号 姓名 年龄 职务 职称 工作 单位 课题研究 任务分工 1 纪标 44 副校长 育才小学 负责制定实验方案、课题研究 工作计划、人员分工，监督研 究过程。 2 刘兆明 43 主任 育才小学 制定实验方案，进行理论指 导，组织学习、研讨，协助监 督研究过程。 3 王汉美 48 副主任 育才小学 理论研究，实验研究，活动安 排设计。 4 窦以华 36 副主任 育才小学 多携体、理论及、技术支持， 参与实验方業的制定。 5 孙高勤 29 副主任 育才小学 搜集、整理资料和相关数 据记录。 6 柏婕 30 教师 育才小学 7 汤慧 28 教师 育才小学 8 陈华燕 30 教师 育才小学 9 戴凤 29 教师 育才小学 二、课题研究具体方案 一、 课题提出的背景 小学科学是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程，同时又是一门以实验为基 础的综合学科。实验教学在小学科学课的学习中发挥着无可替代的作用，它常常以独特 的魅力，吸引着学生步入奇妙的科学殿堂；常常能激起学生的创新潜能。因此，在科学 教学中，加强并改进实验教学，无疑是培养学生创新能力的最好途径。 多媒体教育是现代教育的重要组成部分，又是教育现代化必不可少的条件。《科学 课程标准》实施建议中提出：“随着科学技术的发展，我们的教育环境和学生的生活环 境都发生了巨大的变化，对教学提出了新的要求。现代教育技术能进一步激发学生的学 习兴趣；能针对学生学习能力的差异调整教学进度，提高学习效率；能培养学生的自我 教育能力，为终身教育打基础；能为学生提供更多的高质量的科学信息；能为教师提供 更多样、更先进的教学手段……现代教育技术为今天的教学开拓了广阔的天地。” 在小学科学实验教学中，多媒体技术以其丰富多彩，声画并茂的优势，突破时空限 制，跨越宏观、微观之间，直观、形象地反映客观事物，揭示事物的本质，有利于学生 观察能力、逻辑思维能力的培养，使科学实验教学更具趣味性和实践性。基于上述原因， 在深入调研和反复论证的基础上，我们特申报《小学〈科学〉实验教学中多媒体技术的 应用策略研究》课题。 二、 课题研究的实践意义与理论价值 1、 通过多媒体技术辅助实验教学，让学生在自己动手实验和观看实验的基础上， 结合多媒体，再现那些现象不明显和时间较长的实验及无法进行的实验等，使学生在有 限的时间内更多、更全面地去学习掌握知识，实验教学也更加轻松，更加全面。 2、 在规范、细致的研究过程中，使得教师不断总结经验，反思实验教学，提升理 论运用于实践的实际操作水平，以此培养一?批研究型的《科学》教师队伍，推动全校教 学质量的提高。 3、 理解《科学课程标准》，熟练运用多媒体技术，丰富和完善《科学》与多媒体技 术整合的理论与实践。 三、 课题界定与支撑性理论 1、 课题的界定 小学科学实验教学：指小学科学教师进行演示实验，或在教师的指导下让学生动手 操作实验，然后将学生观察、猜想、研究实验所产生的科学现象和变化，从而得出实验 结论。 多媒体技术：多媒体技术就是指运用计算机综合处理多媒体信息（文本、声音、图 形、图象和动画等）的技术，包括将多种信息建立逻辑连接，进而集成一个具有交互性 的系统。 应用策略：实际运用的方法、时机等。 由此，本课题界定为在小学《科学》实验教学中，应用多媒体技术建立实验模型， 阐述科学现象与本质，揭示事物规律，得出实验结论，帮助学生建立科学信息的逻辑链 接，激发学生探究的兴趣。 2、 支撑性理论 （1） 建构主义学习理论与教学理论； （2） 情景认知和学习理论； （3） 直观教学理论。 四、 研究目标、内容、方法 1、研究目标 （1） 通过研究，使小学《科学》实验课突破时空限制，跨越宏观、微观，给学生 一个更为直观的科学认知，帮助学生形成尊重事实、重视证据的科学态度； （2） 通过研究，探讨出在小学《科学》实验中，多媒体技术应用的时机与方法； （3） 通过研究，使科学教师进一步理解《科学课程标准》，熟练运用多媒体技术， 丰富和完善《科学》与多媒体技术整合的理论，以此培养一批研究型的《科学》教师队 伍，推动全校乃至全省“小学科学”教学质量的提高。 2、研究内容 1、 多媒体技术在小学《科学》实验中引入的原则： 适时运用 在进行课堂教学设计中，根据学生实际认知能力，制作选用多媒体课 件，适时运用多媒体技术辅助教学； 适度运用在实验教学研究过程中，制作选用