《三国鼎立》政权分立与民族融合PPT课件4公开课比赛.pptVIP

讨论：赤壁之战双方胜败的原因。 （组织学生进行讨论、协作探究。教师进行适当的引导与提示，由小组归纳达形成共同观点并发言，最后由教师进行总结。） 培养学生合作学习、共同探究的精神，同时发挥学生作为学习主体的作用。 名言::鞭管之下，有贤士乎？——方孝孺 赤壁古战场 名言::硬塞知识的办法经常引起人对书籍的厌恶；这样就无法使人得到合理的教育所培养的那种自学能力，反而会使这种能力不断地退步。——斯宾塞 你认为苏轼词中还有不符史实的地方吗？有人说曹操、周瑜都是三国时期人，你认为这个说法对吗？ 拓展学生知识面，同时抓住初一学生好奇的心理特点，通过设疑增加悬念，调动学生兴趣，为讲述下一问题作铺垫。 提出问题： 名言::虽有天下易生之物也，一日暴之，十日寒之，未有能生也。——孟子 三国鼎立的形成 播放《三国鼎立》纪录片片断，并指导学生阅读教材 名言::教育能开拓人的智力。——贺拉斯 三国鼎立的形成 建立时间 都城 建立者 魏 蜀 吴 （展示表格，在阅读教材的基础上，指导学生填表） 名言::夸美纽斯认为，“教学的艺术光亮是注意。” 三国鼎立的形成 建立时间 都城 建立者 魏 220年 洛阳 曹丕 蜀 221年 成都 刘备 吴 222年 建业 孙权 （强调：三国时期开始的时间为：公元220年。以此为依据，帮助学生分析之前的两个问题，加强学生的理解性记忆，并能有针对性地纠正日常生活及影视文学作在学生心目中造成的误区，利于学生区分文学作品与历史史实的差异。 ） 名言::敬教劝学，建国之大本；兴贤育才，为政之先务。——《朱舜水集·劝学》 名言::师范为教育之母。——张謇 * 第四单元 政权分立与民族融合 （一）引入新课 （利用历史题材影视文学作品的直观性、及与日常生活联系，抓住初一新生的个体表现欲望较强心理特点，利于学生学习兴趣的调动，活跃课堂气氛。） 提问：谁能说出这首歌是哪部电视剧的主题曲？ 谁又能说照片上人物的姓名？ 播放电视剧《三国演义》主题曲，展示歌词及主要人物照片。 名言::叶圣陶先生曾经说过：“教师之为教，不在全盘授与，而在相机诱导。”“所谓教师的主导作用，盖在善于引导启迪，使学生自奋其力，自致其知。非谓教师滔滔讲说，学生默默聆受。” 名言::播种行为，可以收获习惯；播种习惯，可以收获性格；播种性格，可以收获命运。——萨克雷 《三国演义》你看过吗？你能否说出其中几位人物的名字？ 名言::故天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。 （二）、讲授新课 图示《东汉末年军阀割剧形势》，并适时点出：当时最强大的两个军阀是曹操和袁绍。由此切入 名言::在我们的社会中，劳动不仅是经济的范畴，而且是道德的范畴。——马卡连柯 名言::机遇只偏爱那些有准备的头脑。——巴基斯德 一、官渡之战 在学生阅读教材的基础上， 提问：战争发生的时间、地点、双方实力对比及战争结果？ 通过阅读、提问，培养学生思维概括及语言组织表达能力 名言::育才造士，为国之本。——权德舆 200年　官渡之战 名言::知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子 袁 绍 10万人 3 、4 万人 曹 操 官渡 之战 名言::苏霍姆林斯基说过，“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而使不动 感情的脑力劳动带来疲劳。” 官渡之战奠定了曹操统一北方的基础。 是我国古代一次以少胜多的著名战役。 曹 操 官渡 之战 利用多媒体展示地图，加强历史事件的直观性，牢固记忆，提高教学效果。同时利于学生对战术运用的理解和读图能力培养。 名言::知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子 讨论： 　　曹操为什么能打败袁绍统一北方？ 组织学生进行分组讨论、协作探究。教师进行适当的引导与提示，由小组归纳形成共同观点并发言，最后由教师进行总结。 充分利用历史的客观性和主观性特点，有利于学生批判思维（创新思维的前提）的形成。 名言::得天下英才而教育之。——孟轲 展示曹操的诗作《龟虽寿》片断，联系语文知识适当讲解并提问：曹操在诗中借物言志，他在统一了黄河流域后，又有什么样的“壮心”？ 设置悬念，激发学生求知欲。 名言::