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新课标背景下：体育课堂教学中跨学科融合学习的认识与实践研究 跨学科教学指向学生知识结构的建构，其目的是学生在面临新的问题时能灵活运用自己的知识体系解决问题，其是一种以解决真实问题为核心的深度学习方式。跨学科融合学习倡导理解本位的知识论和创造取向的学科观念与跨学科观念，解决真实问题，不断发展每一位学生自己的学科理解力与生活理解力，并在此过程中掌握知识与技能。《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》[以下简称《课程标准（2022年版）》]指出：体育与健康课程应融合跨学科主题学习部分主要立足与核心素养，结合课程的目标体系，设置有助于实现体育与德育、智育、美育、劳动教育和国防教育想结合的多学科交叉融合的教学内容。 体育与健康课程是以身体练习为主要手段，以体育与健康知识、技能和方法为主要学习内容，以发展学生核心素养和增进学生身心健康为主要目的。所以，体育与健康教学中跨学科融合教学最终指向体育的育人目的，其在实施过程中是通过融合学科相关知识的运用，提高学生在体育课堂的学习效率和学习质量。 一、为什么要进行跨学科主题学习 跨学科融合是多门学科的参与和介入，其不仅对学生的学习发展有利，也对教师的成长和学科建设发展也是有利的。体育与健康学科是实现儿童青少年全面发展的重要途径之一，运用跨学科融合教育教学对培养学生解决问题的能力、社会责任感等都有着很大的作用。体育教师在运用跨学科融合时，需掌握一定的相关学科知识，并知道如何运用，才能更有效地落实跨学科主题学习。 1.有利于学生的学习 没有哪一项认知活动是靠单一学科知识就能成功的，只有会综合运用多学科知识于实践的问题解决，才是真正的学习掌握。学生在体育课堂中认知能力和技能能力提高，不是仅仅靠体育学科知识解决学生在体育学习中的问题，而是需要多学科知识的参与与介入，是多学科知识积极参与的过程，也是学习者主动运用多学科知识理解和探究体育知识技能的过程。所以，在体育教育教学中的跨学科融合有利于学生的体育学习质量提升，有利于学生理解本学科的知识和运用，培养学生学习过程中的深度思维和能力，培养学生创新思维。 2.有利于教师的成长 当前的课堂教学质量提升，需要教师不断提高课堂教学能力，其不能仅局限于本学科知识的掌握和指导，更需要教师掌握一定的跨学科知识，并能引导学生解决本学科的问题，拓展学生的思维。体育课堂教学中，教师运用多学科的知识引导学生进入学习的角色，探究和思考所学习的体育知识技能。所以，对于体育教师而言，突破学科界限，掌握一定的跨学科知识，引导学生进行多视角、多层面的思维和探究问题，不仅是挑战，更有利于体育教师的成长。 3.有利于学科建设和发展 当前的课堂教学都是采用分科教学，即学科的教学都是按照学科的知识体系进行有步骤的教学，其存在知识的分科明显、教学中知识的学科归类区分度大多不足。每一门学科知识都不是孤立存在的，一门学科的建设与发展都需要其他学科知识，并在自身学科体系中发挥不可或缺的作用。其他学科知识的合理介入，突破学科界限进行多角度的思维和研究问题，这是学科发展的需求，也是学科建设的重要品质[3]。 二、跨学科主题学习涉及的学科 在跨学科融合教学过程中，本学科（要学习的学科）知识是学生认知的对象与目标，融合的其他的学科是方法和手段，是为学生学习和解决本学科的重点和难点服务的，是学生在学习本学科知识技能上的资源供给和智力支撑，其起着启发思维和桥梁架构的作用。所以，体育教学中首先要重视本学科知识技能的传授，通过融合其他学科知识，丰富和拓展学生的学习资源和认知视野，帮助学生更好地认识、理解体育的知识技能，启发思维、帮助探究，更好地运用所学。体育与健康课程是以体育与健康知识、技能和方法为主要学习内容，以发展学生核心素养和增进学生身心健康为主要目的。所以，体育的学习其不是独立的一个学科知识，而是要融会贯通其他相关的学科知识理解体育的知识技能。 1.体育融合多学科知识 体育与健康学科融合自然科学、人文科学、社会科学等方面的知识。体育学科融合自然科学知识，即理解自然，其涉及的学科有物理、生物、地理等；体育学科融合人文科学知识，即理解人，其涉及的学科有艺术、语文、历史等；体育学科融合社会科学知识，即理解社会，其涉及的学科有道德与法治（小学、初中）、政治（高中）、劳动等。融合的学科知识作为学习体育的方法和手段，巧妙地融合在体育的学习中，如，艺术可以创设美好学习情境，也可以调控学生的练习节奏等，培养学生运用其他学科知识的能力，帮助学生解决学习体育的相关问题。 2.体育教学融合的学科分析 体育与健康学科跨学科融合其他学科知识，创设情境，营造良好的课堂学习氛围，提高学生的学习兴趣和学习注意力，有利于学生更快掌握和运用知识技能。根据学生的认知能力和教材内容，扣紧学科所学的核心内容，找到体育与健康与其他学科融合的交汇点，有