物理教学论文：核心素养视阈下初中物理探究实验教学策略.docxVIP

物理教学论文：核心素养视阈下初中物理探究实验教学策略 （一）创设问题情境，启发科学思维 初中生的物理学习离不开科学思维的支撑，学生既要具备基本思维，又要具备综合、分析、判断乃至批判等高阶思维。因此，启发学生科学思维已成为初中物理教学的重要任务。问题教学是启发学生科学思维的重要手段，传统的问题教学多由教师口头提问，存在抽象性、枯燥性的问题，难以激发学生的学习兴趣，自然也不利于启发学生的科学思维。对此，情境的创设有着重要的应用价值。核心素养视域下初中物理探究实验教学要将创设问题情境作为首要内容，结合探究实验的主题、内容、目标，依托现代信息技术，为学生呈现具体、可感的情境，启迪学生思考，并让学生在思考中得到科学思维素养的提升。以“滑动摩擦力影响因素探究”实验为例，可以以微课的形式向学生呈现滑动摩擦力的实验视频，如随着物体所受压力的不断增加，弹簧测力计的数值也在增加。又如，当物体从光滑平面转移到粗糙平面时，弹簧测力计数值增加。 （二）设计实验方案，引导科学探究 引导学生自主探究是初中物理探究实验教学的重点，也是以探究实验培养学生物理核心素养的关键。因此，教师要紧扣探究实验的内容、目标，合理设计实验方案，并让学生以小组合作的形式开展探究活动。以“导体电阻探究”实验为例，导体电阻和多个方面的因素有关，要在控制变量的基础上，设计针对性的实验方案。比如，在导体电阻与长度关系的探究中，可选择材料相同、横截面积相同，但长度不同的两段镍铬合金导线，在相同电压下测量电流大小。又如，在导体电阻与横截面积关系的探究中，可选择材料相同、长度相同，但横截面积不同的两段镍铬合金导线，在相同电压下测量电流大小。初中物理探究实验要以学生的自主操作为主线，让学生根据实验方案，开展实验操作，并要求学生做好实验观察、记录以及实验报告的填写工作，充分发挥好探究实验在学生实践能力培养以及科学探究素养提升中的作用。 （三）总结实验规律，培养物理观念 物理观念是学生学好物理的必备观念，也是学生运用物理知识解决具体问题的先决条件。探究实验在学生物理观念的培养中发挥着重要的作用，因为探究实验开展的过程便是学生获取知识、提炼规律的过程，也是学生物理观念形成的过程。因此，要重视实验规律的总结，促进学生形成物理观念。以“固体熔化时温度变化规律的探究”实验为例，本实验包括两组实验，一是海波熔化实验，二是石蜡熔化实验。通过实验，学生发现，海波熔化过程中吸收热量后温度保持不变，而石蜡熔化过程中吸收热量后温度会升高。教师要引导学生从熔点、温度变化等角度展开思考，让学生把握不同固定熔化的规律，培养学生的物质观念。除了物质观念外，物理观念还包括运动观念、能量观念、相互作用观念等。教师要借助不同的探究实验培养学生的物理观念，加深学生对物理本质的认识，夯实学生物理学习的基础。 （四）结合现实生活，培养责任意识 科学态度与责任是初中物理核心素养的有机组成部分，既注重培养学生严谨、细致、精益求精的科学态度，又要求增强学生的社会责任意识，引导学生利用所学知识造福人类社会。物理与生活有着密切的联系，一方面物理知识源自生活，是对生活现象观察、研究、总结的产物，另一方面物理知识也能应用于生活。每一次物理变革，均能推动人类社会的发展。因此，在初中物理探究实验教学中，教师要结合现实生活，培养学生的责任意识。以“探究连通器液面特点”实验为例，生活中许多物体运用到了连通器，最典型的便是三峡大坝。教师可以借助多媒体向学生展现宏伟的三峡大坝，再结合连通器原理分析三峡船闸，告诉学生三峡船闸是世界上最大的人造连通器，激发学生的民族自豪感，并培养学生投身于祖国建设的责任意识。责任意识的培养能发挥初中物理探究实验的综合育人价值，促进学生全面提升。